黃翠芳

摘要：二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì)，不僅改變了我們的生活，還對(duì)我們的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，我們不能固步自封，這樣只能與時(shí)代和環(huán)境越來越不相適應(yīng)，要勇于嘗試新的教學(xué)方法。而微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“碎片化學(xué)習(xí)”的概念，是目前比較符合時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式之一，本文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，探討微課教學(xué)的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性以及作用，為更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教育、微課教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：如今的新興產(chǎn)品層出不窮，不僅影響了我們的生活，也極大的影響了我們的教育。其中，微課的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“碎片化學(xué)習(xí)”的概念，使用手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備進(jìn)行體量較小的教學(xué)，是最新出現(xiàn)的眾多教育模式中的佼佼者，引起了各方的關(guān)注。本文從分析微課教學(xué)的概念與優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，旨在摒棄缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課的策略。

一、微課教學(xué)的概念與應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1微課教學(xué)的概念

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。相較于傳統(tǒng)的40到50分鐘的課堂上課方式來說，微課的體量比較小，一般不超過20分鐘;其次，微課運(yùn)用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)比較多，可以聯(lián)系更多的互動(dòng)資源，另外微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。

1.2高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：微課教育一方面能夠適應(yīng)現(xiàn)代人信息的獲取方式，跟上時(shí)代的步伐，用最新的教育方法來提高教學(xué)質(zhì)量和加快教學(xué)進(jìn)度;另一方面，微課能夠適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)需求，補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂外的空缺，使得高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式更加立體，這樣才能提升教學(xué)品質(zhì)。更重要的是，微課的方式對(duì)于知識(shí)體系比較成熟的高中數(shù)學(xué)來說可以起到因人而異、查漏補(bǔ)缺的效果，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)掌握的缺漏進(jìn)行自我的補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。

缺點(diǎn)：微課的教學(xué)需要涉及到手機(jī)、平板等電子設(shè)備的使用，高中生往往還不能達(dá)到很高程度自控程度。使高中的學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用電子設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會(huì)變成使用電子設(shè)備進(jìn)行娛樂，最后不僅沒有提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而還適得其反的造成了不良的后果。這也是家長和老師最為擔(dān)心的問題，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課的嘗試時(shí)，家長和老師要著重對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行監(jiān)管，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及獨(dú)立自主的自控能力。

二、基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

2.1利用微課營造教學(xué)環(huán)境

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境需要課前預(yù)習(xí)、課程教授以及課后疑難解答三個(gè)部分組成，認(rèn)真落實(shí)好這三個(gè)階段的教學(xué)，營造出的立體、完整的教學(xué)環(huán)境對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說有著非常重要的意義。一方面，利用微課可以補(bǔ)充學(xué)生課前預(yù)習(xí)的空白。傳統(tǒng)的課堂教育對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)基本是不做引導(dǎo)的，只能使用效率較低的作業(yè)的方式進(jìn)行檢測(cè)，而微課的方式可以系統(tǒng)性的通過多媒體的方式提供一種高效率的預(yù)習(xí)手段。不僅能提高預(yù)習(xí)的效率而且還能在線檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另一方面，微課能夠適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)需求，補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課堂外的空缺，利用微端設(shè)備，教師可以無障礙地同學(xué)生進(jìn)行交流進(jìn)行課后疑難答疑，不僅可以檢查作業(yè)、回答學(xué)生提問而且還可以了解到學(xué)生在家地學(xué)習(xí)情況。這樣，在微課教學(xué)地教育模式下使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式更加立體，這樣才能提升教學(xué)品質(zhì)。

2.2利用微課豐富教學(xué)資源

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠便攜的使用網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源，豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源。一方面，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不同的老師有著不同的心得體會(huì)以及獨(dú)特的教學(xué)方法，利用微課提供的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在接受自己老師教學(xué)的同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上接觸其他老師的教學(xué)，避免在同自己教師教學(xué)方式不相適應(yīng)的情況下丟下了教學(xué)進(jìn)度。另一方面，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候也能有更多的教育資源可以利用。

三、總結(jié)：

微課教學(xué)的教學(xué)方式是素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針下比較符合時(shí)代特點(diǎn)的教育方式之一，正因?yàn)槠浞匣ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)模式，所以其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有著必要性;本文發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中開展微課教育有著營造教學(xué)環(huán)境以及豐富教學(xué)資源兩個(gè)方面的主要優(yōu)勢(shì)，抓住這些優(yōu)勢(shì)來在高中數(shù)學(xué)課堂中開展微課教育能為我們提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

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