魯曉丹

摘要：從我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前九年義務(wù)教育的普及和推廣依舊不容樂(lè)觀?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而造成這一現(xiàn)象的因素有很多，如社會(huì)因素、家庭因素、教育因素等，所以有必要對(duì)這一問(wèn)題予以足夠的重視，并采取有效的措施控制好農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;輟學(xué)原因;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以對(duì)于農(nóng)村的教育問(wèn)題將會(huì)直接影響到全國(guó)人口的素質(zhì)提升，與國(guó)家今后的發(fā)展密切相連。雖然我國(guó)九年義務(wù)教育的普及得到了良好的效果，但現(xiàn)階段在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，為國(guó)民整體素質(zhì)的提升造成了一定的影響。為了控制好農(nóng)村小學(xué)生的流失，必須要整合各級(jí)政府、教育部門(mén)、學(xué)校和家庭的力量，為農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，切實(shí)有效的改變農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)原因

（一）教育因素

受城鄉(xiāng)發(fā)展差異的影響，我國(guó)教育往往將重心放在了城市中，而對(duì)于農(nóng)村教育服務(wù)的意識(shí)嚴(yán)重缺乏，義務(wù)教育并沒(méi)有得到均衡發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村一些地區(qū)的教育資源十分匱乏，主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)不足和師資水平不高兩個(gè)方面。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍整體學(xué)歷不高，教學(xué)觀念也相對(duì)滯后，甚至存在著一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，再加上當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件差、工資待遇低等，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。此外，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境只能滿(mǎn)足基本的教學(xué)需求，但應(yīng)試教育卻為小學(xué)生增加過(guò)于嚴(yán)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，一些學(xué)困生甚至在學(xué)校中受到各方面的歧視，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由于部分農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平不高、缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)不講究藝術(shù)，缺乏耐心，這必然會(huì)在一定程度上傷害學(xué)生的自尊心，使他們的情緒一落千丈和，形成了一種“破罐子破摔”的心理，這也會(huì)迫使小學(xué)生輟學(xué)率增加。

（二）文化因素

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間處于文化貧瘠的狀態(tài)下，這種情況導(dǎo)致他們的思想觀念十分落后，思想也過(guò)于迂腐，對(duì)義務(wù)教育缺乏深刻的認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以了，賺錢(qián)無(wú)需靠知識(shí)，讀書(shū)多少無(wú)所謂，所以他們并沒(méi)有在學(xué)業(yè)上投資，這些觀念的存在讓農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)率大大增加。

（三）經(jīng)濟(jì)因素

和城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平明顯較低，當(dāng)?shù)氐娜藗兩顥l件較差，家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源主要是耕地和外出務(wù)工，家庭一般的只能維持正常生計(jì)。雖然國(guó)家對(duì)于貧困生有著相應(yīng)的政策扶持，但畢竟這種外界的資助十分有限，一些學(xué)生因?yàn)榧抑袟l件困難迫不得已只能輟學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，很大一部分都是因?yàn)闊o(wú)力支付學(xué)費(fèi)，由此可見(jiàn)義務(wù)教育的普及需要建立在一定的經(jīng)濟(jì)水平之上。

二、控制農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

（一）改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府以及教育部門(mén)應(yīng)拿出一部分專(zhuān)項(xiàng)資金，主要用作于提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，如建設(shè)學(xué)校教學(xué)用房、教輔用房、圖書(shū)館等，以及配備教學(xué)儀器、課桌椅等等，徹底改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件，從而制止輟學(xué)現(xiàn)象[2]。同時(shí)，若想將教育的目標(biāo)徹底落實(shí)，調(diào)整農(nóng)村師資隊(duì)伍水平也十分關(guān)鍵。一方面，要提高農(nóng)村小學(xué)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)抽查和考核的方式解決教師水平與文憑不相稱(chēng)的情況，并限制期限整改;另一方面，要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法引進(jìn)一些知名的教學(xué)工作者進(jìn)入校園，并抽調(diào)部分優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，將外界一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶回校園，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。除此之外，農(nóng)村小學(xué)也要適當(dāng)調(diào)整教育目標(biāo)與課程設(shè)置，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念及時(shí)摒棄，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心與熱情。

（二）加強(qiáng)教育宣傳力度

義務(wù)教育也可以稱(chēng)之為“強(qiáng)制教育”，也就是說(shuō)政府有必要對(duì)每一個(gè)適齡兒童提供教育，公民也應(yīng)該承擔(dān)送子女上學(xué)的義務(wù)，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的宣傳力度，讓所有家庭都能夠意識(shí)到送子女上學(xué)的重要性與必要性，同時(shí)也要制定“讀書(shū)有用論”的輿論氛圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龍?zhí)法，對(duì)于違規(guī)輟學(xué)的家庭實(shí)施處罰[3]。只有結(jié)合剛?cè)岵?jì)的措施整改，才能夠在一定程度上杜絕農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)施寄宿制

家庭貧困是造成農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題不可忽視的重要因素，農(nóng)村的小學(xué)教育也處在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，所以各地政府也有義務(wù)不讓任何一個(gè)孩子輟學(xué)。因此，可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施“三免兩補(bǔ)”機(jī)制，也就是免去文具費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)和教材費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)和交通費(fèi)等。但這畢竟是權(quán)宜之計(jì)，所以可以對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生實(shí)行寄宿制，同時(shí)承擔(dān)小學(xué)生的各項(xiàng)費(fèi)用，隨著農(nóng)村小學(xué)布局的調(diào)整與學(xué)生的數(shù)量逐年減少，交通問(wèn)題成為了極大地困擾，而通過(guò)在學(xué)校寄宿能夠有效解決這一問(wèn)題，同時(shí)也有利于教師對(duì)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的全面指導(dǎo)，切實(shí)有效的改變農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，控制農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，涉及到國(guó)家、社會(huì)、家庭以及學(xué)校多個(gè)方面，各個(gè)主體應(yīng)齊心協(xié)力，齊抓共管，從而在根本上制止農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的蔓延，保證九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，為我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜麗美.教育精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村高輟學(xué)率控制研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（01）：275-276.

[2]劉秋云.教育效益優(yōu)化視角下職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生輟學(xué)成因分析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（10）：21-24.

[3]蔣中一，戴洪生.降低農(nóng)村初中輟學(xué)率和義務(wù)教育體制的改革[J].中國(guó)人口科學(xué)，2005（04）：59-66+96

[4]崔曼琳，魯美辰，常芳，王歡，史耀疆.誰(shuí)在輟學(xué)？——來(lái)自中國(guó)西部少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的證據(jù)[J].勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究，2017，5（02）：19-39.