徐剛

摘要：初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中還依靠教師的引導(dǎo)，更需要教師的關(guān)心，初中階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，更是學(xué)生的思維逐步完善的階段，作為初中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維特點(diǎn)，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的保障，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)評(píng)價(jià) ? 學(xué)生 ?學(xué)習(xí)能力 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟迪者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，由于初中生對教師都會(huì)心生崇拜之情，他們對教師是有逆反和喜愛的兩種情感的，都希望自己擁有教師的智慧和權(quán)力，更有教師無所不知的本領(lǐng)。作為教師就要走到學(xué)生中去，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了快樂和愉悅的情緒體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元化的，教師的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生欣喜不已，更會(huì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階梯，數(shù)學(xué)教師一定要善于把評(píng)價(jià)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來，運(yùn)用到學(xué)生的作業(yè)中來，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要盡量符合實(shí)際，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生的促進(jìn)，初中生還不能夠正確的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知主要依靠于外力，教師的課堂評(píng)價(jià)和考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固思維習(xí)慣，并且把數(shù)學(xué)課上的這種習(xí)慣長期堅(jiān)持下去，不斷的進(jìn)步和發(fā)展。為了有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要使其清楚了解自身情況，因此在調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，需要注重內(nèi)容的真實(shí)性。教師需要在評(píng)價(jià)前對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，可以通過考試成績、調(diào)查問卷和面對面交流的方式了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，站在客觀角度分析其綜合能力。在課堂教學(xué)中，教師可以開展隨堂測驗(yàn)或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的試卷成績和參與活動(dòng)的積極性等進(jìn)行客觀分析。在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量避免使用“不錯(cuò)”“可以”等簡單而重復(fù)性的語言，而是針對其具體行為進(jìn)行針對性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)勢與不足。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講授完課程之后，可以讓學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)全等三角形的條件進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生講出答案后，可以對其思路清晰程度、語言表達(dá)的流暢性和知識(shí)的掌握能力等進(jìn)行針對性評(píng)價(jià)，以貼合實(shí)際的針對性評(píng)價(jià)內(nèi)容促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以通過在黑板上個(gè)人名字的后面張貼一個(gè)笑臉圖標(biāo)來進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課有一種期待。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多方面，學(xué)習(xí)進(jìn)步也是應(yīng)該及時(shí)的予以評(píng)價(jià)的，通過多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，也讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得教師的肯定，這樣的課堂才是教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂。

二、巧妙的使用評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自信心

初中生的思維還停留在形象思維階段，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也要多元化，讓學(xué)生在受到表揚(yáng)之后，心理美滋滋的。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法之前，教師需要充分了解授課形式，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的方法。除了語言表達(dá)的方式外，教師還可以選擇文字、行為、表情等形式，如在作業(yè)本上寫評(píng)語。許多學(xué)生有不認(rèn)真完成作業(yè)的壞習(xí)氣，教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，可以在作業(yè)本上畫個(gè)笑臉的表情進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生為了獲得笑臉而努力，這樣的評(píng)價(jià)同樣能夠成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師還可以在課堂上利用微笑、點(diǎn)頭等表達(dá)自己對學(xué)生的認(rèn)可和贊賞之情?？谡Z表揚(yáng)和態(tài)勢語的表揚(yáng)交差進(jìn)行，能夠讓教師的語言具有感染力，也能夠讓課堂氣氛更加活躍，使教師和學(xué)生之間縮短距離。教師需要將評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的價(jià)值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，如果只是死板地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，那么在學(xué)生面前展示的將是密密麻麻的圖表信息，而找不到其中的重點(diǎn)。如果教師能夠把圖表信息轉(zhuǎn)化為敘事的方式向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生可以根據(jù)圖表里的信息自由發(fā)揮，在該環(huán)節(jié)中，教師可以參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)可以對其進(jìn)行點(diǎn)撥，在其展現(xiàn)出清晰的思路時(shí)，可以通過點(diǎn)頭、豎起大拇指的方式對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其不斷提升學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以在新課之初師生問答中開展，也可以在學(xué)習(xí)新知，教師在小組活動(dòng)巡視時(shí)進(jìn)行，更能夠在課堂小結(jié)活動(dòng)中進(jìn)行，多個(gè)角度的評(píng)價(jià)和多種方式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的豐富，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。

三、完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的合作者，合作伙伴熱情高，教師的教學(xué)熱情才會(huì)高，教師要適時(shí)、適度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)愛，還能夠讓學(xué)生和教師之間建立友好的關(guān)系。評(píng)價(jià)體系的完善是圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展的，通過教師的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展更快，也能夠讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加具有個(gè)性化。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化，創(chuàng)造合適的條件為全方位、多角度地了解學(xué)生的實(shí)際情況提供便利條件。

例如：在《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》的教學(xué)，教師幫助學(xué)生了解二元一次方程及其解，正確判斷一對數(shù)是不是某個(gè)方程組的解，選擇日常生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主分析與探究，教師可以針對實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如參與積極性、答案準(zhǔn)確率、總結(jié)規(guī)律時(shí)的思路清晰程度、表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等，以評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完善性引導(dǎo)其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。

總起來說，初中數(shù)學(xué)教師要善于把評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到多個(gè)方面，對學(xué)生能夠全方位的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，在教師的關(guān)注下，學(xué)生會(huì)成長的更快，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿了熱情。

參考文獻(xiàn)

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