林華明

摘要： ?高中階段的語文學習是建立在學生已經(jīng)有良好的語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步提升語文能力。對于高中生而言，其閱讀能力在此階段得到了大幅度的提升，并開始對所閱讀的文章有了自主性思考。但是目前我國對于高中生的課外閱讀方面仍然有所忽視，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，即使有進行課外閱讀，也是流于形式，了解下故事情節(jié)，學生的自主思考能力難以得到提高，語文核心素養(yǎng)無從落實。如何通過語文課外閱讀指導(dǎo)來提升學生的自主性思考、培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文教學中一個重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課外閱讀;自主性思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文教學現(xiàn)狀

目前我國對于教學過程中學生的主體性的重視程度有所加強，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中“成績論”仍然還是占據(jù)思想地位的高地。教師的教學目標僅僅拘泥于學生的學習成績高低，對于培養(yǎng)學生的自主思考能力大大忽視，同時也忽視了該年齡段學生的語文學習特征，要求學生將語文課文機械的記憶，而不加以思考，久而久之學生的學習興趣大幅度降低，并嚴重損害學生的語文核心素養(yǎng)。再者，在課外閱讀方面，部分學校對于學生的課外閱讀需求視而不見，存在個別學校將除課本以外的書籍全部列入“禁書”之列。忽視了學生自主探索語文課堂之外天地的能力，久而久之學生都思考能力和思維方式將會大幅下跌。

2 高中階段語文課外閱讀的重要性

2.1 推動學生語言運用和思維能力的提升

為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，首先要明確語文學習是一個長期的征程，學生一點一滴對課外閱讀的積累，積淀成學生語言運用和思維能力的基石。想要通過短期時間內(nèi)實現(xiàn)一步登天的效果無疑是難以實現(xiàn)的，正確的引領(lǐng)學生進行語文課外閱讀，可以提高學生的語言運用能力，使得學生的談吐更加的優(yōu)雅得體;同時在面對相對復(fù)雜的問題時，也會有著自己的思考，提升學生的思維能力。語文的學習不僅僅是語言的學習更是貫通多學科的重要聯(lián)結(jié)，教具預(yù)布前些年下達的通知中明確表明在非語文學科之中貫穿傳統(tǒng)文化知識，這也就進一步強調(diào)了語文課外閱讀的重要性。

2.2增強學生的審美能力和對傳統(tǒng)文化魅力的深刻理解

語文課外閱讀實際上是對課內(nèi)閱讀的一種補充和拓展，語文存在于課堂之外。通過加強學生的語文課外閱讀，可以進一步培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生們感受到語文帶來的時代脈動，感受歷史厚重的鐘聲敲響在耳邊，體會戈壁之戰(zhàn)之中烽火連綿;感受滕王閣序的雕梁畫棟。學生們能從語文閱讀之中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從詩詞歌賦中體會不同時代之人的豪邁之情。從而加深學生的核心素養(yǎng)能力。

3 在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主思考能力的有效措施

3.1 善用FIDS教學法

FIDS教學法是以培養(yǎng)學生的同理心、想象力、實踐能力、啟發(fā)分享能力來激發(fā)學生自主思考能力。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)當提出一些學生生活中經(jīng)常接觸到的問題來引導(dǎo)學生獨立思考。例如：在課外閱讀書籍《駱駝祥子》中，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系歷史，思考在封建主義、官僚資本主義、帝國主義三座大山的壓迫下，那個時代普通人生活的無奈。這些耐人尋味的典型作品既能夠讓學生更加深入的了解到歷史的厚重感、有能夠進一步增加學生獨立思考的能力。能夠更進一步理解祥子所處時代人們的無奈，通過想象當時生存的艱難，將自己的感悟分享給同學。通過貫徹實施FIDS教學法進一步增強學生的語文核心素養(yǎng)。

3.2 注重批判性思維訓(xùn)練

現(xiàn)階段我國高中階段學生獨立思考能力弱，主要原因是缺少對批判性思維的訓(xùn)練。大部分學生的學習現(xiàn)狀是學生被動的接受教師的輸出觀點。獨立思考能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)性的工程，需要教師全面的進行科學的教學設(shè)計，并培養(yǎng)學生的思考模式。教師參考達爾文的思考模式“觀察、疑問、理論解釋”來應(yīng)用于學生的課外閱讀知指導(dǎo)之中，比如《麥田守望者》中先引導(dǎo)學生對霍爾頓的經(jīng)歷和精神世界的慢步進行詳細的閱讀，在對“凜冬將至，中央公園的鴨子究竟歸去何處”這個隱喻式的發(fā)問進行討論，并得出學生獨立思考的結(jié)果。

3.3構(gòu)建完善的教學體系

在進行課外閱讀課程教學的時候，必須要建立科學的完善的教學體制。教師在進行課外閱讀時若只出于“一時興起”對學生進行教學，那么學生就無法形成體系完整的閱讀體驗。那么對于學生的自主思考能力培養(yǎng)將是極大的阻礙，構(gòu)建完善的教學體系，不僅僅需要教師的努力，更需要學校方面的關(guān)注。設(shè)置閱讀室、設(shè)置定期采購計劃、及時更新學生閱讀書目。對于激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生向著更為深入的方向培養(yǎng)自主思考能力，有著非常重要的意義。

4 結(jié)束語

總而言之，在高中課外閱讀指導(dǎo)階段，培養(yǎng)學生的獨立自主思考能力是非常重要的。不僅僅需要教師在教學中更加用心，同時還需要學校進行支持，推動更加完善的培養(yǎng)機制的形成。

本文系德化縣教育科學"十四五”規(guī)劃（第一批）課題“核心素養(yǎng)視野下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究”，批準號：DHJK1451-04的研究成果。

參考文獻

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