彭雪琴

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，地球變成了一個(gè)緊密相連的村莊，人們雖遠(yuǎn)隔重洋，卻似近在咫尺。在網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代，世界各國緊密相連，休戚與共。信息時(shí)代賦予了我們更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)帶進(jìn)語文課堂，讓語文課堂注入新的生機(jī)和活力，借助多媒體的圖片、音樂、視頻，能更好的走進(jìn)語文課堂的詩詞，與古人對話，與文字共鳴。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 語文課堂 ? ?詩詞 ? ?審美

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在極簡、極素雅的文字中如何走進(jìn)詩人的審美世界呢？一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書，不足以道盡詩詞之美。而計(jì)算機(jī)便成為了我們的良師益友。

一、借助圖片，聯(lián)想畫面

無論是名山大川的宏偉壯麗，或者是邊疆關(guān)塞的遼闊壯美，小橋流水的恬靜愜意，詩情與畫意渾然天成。教師授課時(shí)，難以用簡單的文字帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩歌去感受綺麗的塞外風(fēng)光，多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。

在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》 時(shí)，詩中的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”，千百年來被人們贊不絕口，讀后余味無窮，而其中的美和雄壯的邊塞風(fēng)光是無法用語言來形容的，就如同《香菱學(xué)詩》中所說的：“這兩句有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有情有理的。”面對這種似真似幻，難以言傳的美時(shí)，多媒體教學(xué)就發(fā)揮了舉足輕重的作用，教師把塞外風(fēng)光圖片播放出來，孩子們一聲聲驚嘆，仿佛親自來到了黃河邊，看雄渾壯美的日落。

學(xué)習(xí)南北朝名歌《敕勒川》時(shí)，學(xué)生無法身臨其境感受草原的遼闊和壯美，通過實(shí)景圖片多媒體的輔助教學(xué)，孩子們驚嘆“天似穹廬，籠蓋四野”的高遠(yuǎn)遼闊，羨慕“風(fēng)吹草低見牛羊”的自然愜意。隨著一聲聲驚羨，孩子們跟隨作者來到了敕勒川下，用雄渾高昂的聲音朗讀詩歌，做到了身臨其境，以聲融情。

二、音樂渲染，聲入人心

音樂是語文課堂的一朵花蕾，它能渲染情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞，感受詩人的人文情懷。

如朗誦蘇軾的《江城子--十年生死兩茫茫》時(shí)，在初步感知作品和文章釋意的情況下，背景音樂能迅速地渲染氣氛，奠定凄涼悲寂的感情基調(diào)，孩子們隨著配樂一字一句地感受詩人的血淚之作，感受蘇軾對妻子王弗的無限思念。在多媒體背景音樂的輔助下，孩子們能深入文本，探尋無盡的人文之美。

學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》時(shí)，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律帶領(lǐng)孩子們跟隨作者的腳步一起來到江南，感受“桃花流水鱖魚肥”的江南風(fēng)光，感受“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”閑適愜意。收獲詩如畫卷，美不勝收的聽覺體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維馳騁在碧水藍(lán)天之上，讓心隨旋律自由徜徉。

三、配樂朗讀，聲聲動(dòng)情

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在讀中學(xué)生能挖掘文本、深入剖析文字，在讀中能與作者產(chǎn)生共鳴，因此讀好作品是解析文本的關(guān)鍵，而多媒體的示范朗讀，能讓學(xué)生在藝術(shù)的視角里品讀文字。

如在朗讀《少年中國說》時(shí)，對于這種激情蓬勃、昂揚(yáng)向上的文字，我采用多媒體示范朗讀教學(xué)，我選取了國家一級播音主持方明老師的朗誦，那種抑揚(yáng)頓挫、振奮人心的力量，深入骨髓，讓孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，于是在方老師的視頻示范下，學(xué)生也能鏗鏘有力、聲情并茂地朗誦這首詩歌。

四、三D影像，身臨其境

在靜靜的文字中如何讓學(xué)生感受詩詞中的動(dòng)態(tài)美呢，三D影響是最佳選擇。在朗讀林黛玉的《葬花詞》中“花謝花飛花滿天”這樣的美景，這樣花隨人動(dòng)，人隨花動(dòng)移的美的體驗(yàn)，只有三D影像才能達(dá)到身臨其境的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，短短十四個(gè)字，卻言有盡而意無窮，此時(shí)，用上三D技術(shù)，讓孩子們真切的感受詩詞意境，追隨作者的腳步一起來到長江邊，觀看凄清寂寥的晚秋風(fēng)景圖。

五、觀看視頻，豐富文學(xué)知識

詩歌雖短小精悍，著墨不多，卻意境高遠(yuǎn)，余味悠長。詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作環(huán)境都是解讀詩歌的金鑰匙。影視作品集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，可以為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)盧綸的《塞下曲》時(shí)，“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！倍潭趟木洌枥L了一場勝券在握的戰(zhàn)爭，然而作者最后卻沒有道出戰(zhàn)爭的勝利，留給讀者無限的想象空間。那此時(shí)的電影素材無疑是拓展孩子們的知識，提升學(xué)生理解詩歌的好方法。通過影視短片，再現(xiàn)飛將軍李廣叱咤風(fēng)云的英雄本色，同時(shí)也讓學(xué)生了解了中國古代邊塞惡劣的生活環(huán)境，士兵們忠心耿耿、赤誠報(bào)國的高尚品格。

學(xué)習(xí)李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩句時(shí)，通過視頻再現(xiàn)楚漢戰(zhàn)爭，項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，霸王別姬的悲傷場景。孩子們在視頻中感受到西楚霸王英雄走向死亡的悲壯，激發(fā)學(xué)生對詩詞、對歷史的求知欲。

在語文的詩詞教學(xué)中，恰到好處的信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生身心愉悅，激發(fā)求知欲，而且能聚焦學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。如果說語文課堂的詩詞教學(xué)是一簇簇朵嬌艷欲滴的花，那么信息技術(shù)多樣的教學(xué)方式就是一片片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，引領(lǐng)學(xué)生在詩詞中孜孜不倦地吸取營養(yǎng)，感受文字之美，感受人文之美。

參考文獻(xiàn)

《運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文教學(xué)》 彭艷紅