馮璇

摘要：在教學(xué)中，教師要從思想上正本清源，固本培元，守正創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征入手，依托多元化的方式，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的藩籬，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，全面提升閱讀教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);效率提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管老師們下了很大的功夫，但總體上，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量并不理想，究其根源，有兩個(gè)方面的原因;

1.1由于學(xué)生年紀(jì)輕、注意力不集中、心理發(fā)育不成熟，上課時(shí)難免會(huì)有注意力不集中、好動(dòng)的情況，難以安靜地學(xué)習(xí)。由于小學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)主要是識(shí)字、看圖等，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種機(jī)械的、單一的活動(dòng)不能引起他們的興趣，不能把他們的注意力集中在課堂上，從而提高他們的閱讀。

1.2一些老師由于受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機(jī)械的、單調(diào)的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且隨著時(shí)間的推移，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到一定程度的影響。因此，在新、實(shí)、活的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采取多渠道、整合資源、運(yùn)用多種教學(xué)手段，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新的活力，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。

2、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

2.1構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

“好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)其年齡特征，結(jié)合其生活經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，為其創(chuàng)造一個(gè)與其自身認(rèn)識(shí)規(guī)律相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并掌握知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮閱讀的目的、內(nèi)容和興趣，借助信息技術(shù)的“東風(fēng)”，將閱讀與閱讀相融合，創(chuàng)造出生動(dòng)、有趣、靈活的課堂氛圍，讓課堂充滿了趣味性，讓課堂充滿了活力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)投入到課堂中，從而提高了閱讀的效率。

我們以《觀潮》為例，教師在教學(xué)中可借助信息技術(shù)，依托多媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的教學(xué)氛圍。教師可以借助多媒體播放一段浪潮拍打海岸的聲音，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這種聲音像什么聲音。”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有學(xué)生回答：“我覺(jué)得像海浪的聲音?！彪S后，教師再利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于錢塘江大潮的視頻（隨著影像的聲音越來(lái)越響，越來(lái)越近，潮水越顯得壯觀，并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等）借助生動(dòng)壯觀的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候教師再趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫面內(nèi)容，借助生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、有趣的視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲望，為接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2革新閱讀教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)閱讀教學(xué)時(shí)，通常保持著較高的熱情，具有良好的閱讀意愿，但受閱讀能力局限的影響，缺少有效的閱讀方法，導(dǎo)致其在閱讀中存在讀不通、讀不懂的現(xiàn)象，閱讀能力難以顯著提升，久而久之學(xué)生便喪失了自信。因此，為解決學(xué)生在閱讀中面的困境，教師必須要注重在方法上的輔助，傳遞學(xué)生正確、高效的閱讀方法，幫助他們更深刻地掌握閱讀方式，達(dá)到閱讀能力逐步提升目標(biāo)。

比如，在《蟋蟀的住宅》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)，在閱讀前組織自主活動(dòng)，即讓學(xué)生首先進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)閱讀掌握文章的大意。同時(shí)，要注重閱讀前的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠善于動(dòng)筆，讀書遇到讀不懂的詞匯、語(yǔ)句或段落時(shí)，要做上記號(hào)并注明問(wèn)題。而對(duì)于較好理解的閱讀內(nèi)容，可以寫下自己的體會(huì)與感想，以便進(jìn)行課間的分享。

此外，還要讓同學(xué)們邊看邊準(zhǔn)備詞典，這樣他們就能在任何時(shí)候都能找到答案。同時(shí)，要注重對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在閱讀時(shí)能與語(yǔ)境相結(jié)合，從而更好地了解文章的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生逐漸掌握了自己的閱讀方法和技巧，從而提高了自己的閱讀水平，提高了自己的閱讀能力。

2.3加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！睂W(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生只有勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探索問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，才能牢固掌握知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流和情感互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4擴(kuò)充課外知識(shí)

傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式容易禁錮學(xué)生的思維，教材文本是一種傳遞知識(shí)的載體，語(yǔ)文教材文本受篇幅限制傳遞內(nèi)容有限，因此，學(xué)生看到通常都是思維生成的結(jié)果，為全面提升課堂教學(xué)的有效性，基于教材文本內(nèi)容，延伸知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)形式，開(kāi)拓學(xué)生思維勢(shì)在必行，據(jù)此教師在閱讀教學(xué)中，要找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，把握切入點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生處在人生的“拔穗孕育期”，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，四年級(jí)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有承上啟下的意義。作為一門人文性和工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升語(yǔ)言溝通技巧和學(xué)科素養(yǎng)方面有重要作用，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法還存在諸多弊端，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為突破口，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為突破口，突破傳統(tǒng)的教學(xué)藩籬，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新鮮的活力，全面提升閱讀教學(xué)質(zhì)效，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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