張傳書

摘要：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過采用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧、思想情感、文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的感受，以此有效豐富學(xué)生的鑒賞過程，活躍學(xué)生的鑒賞思維，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力獲得全方面的提高。本文就主要從這些方面談一談情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中;美術(shù)鑒賞;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)鑒賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要需要對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧、思想情感和文化內(nèi)涵進(jìn)行鑒賞，以此對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)特色形成全方面的認(rèn)識(shí)。而通過展開情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生沉浸在動(dòng)態(tài)的模式中，對(duì)各種思維能力進(jìn)行充分發(fā)揮，借助情景的特征生發(fā)出多樣的情感，深入體會(huì)到美術(shù)作品的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的豐富樂趣。因此，教師可以從創(chuàng)作技巧學(xué)習(xí)、思想情感體驗(yàn)、美術(shù)文化探究等角度進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全面展開美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

一、在情景中鑒賞創(chuàng)作技巧

美術(shù)創(chuàng)作的過程主要表現(xiàn)在創(chuàng)作者對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以此運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳逝c角度進(jìn)行描繪，形成形象生動(dòng)的畫面。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用具體的事物進(jìn)行情景的營(yíng)造，讓學(xué)生在觀察中對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程進(jìn)行還原，深入體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的思路，理解相應(yīng)的創(chuàng)作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《體量與力量——雕塑的美感》時(shí)，教師可以運(yùn)用具體的事物營(yíng)造情景，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進(jìn)行鑒賞。比如，在鑒賞《馬踏飛燕》時(shí)，教師可以在多媒體上播放出現(xiàn)實(shí)生活中各種馬的生活視頻，學(xué)生在觀察的過程中能夠發(fā)現(xiàn)馬的四肢粗細(xì)基本一致，馬在快速奔跑時(shí)尾巴會(huì)向上翹起。之后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖畫中銅奔馬的造型也具有這樣的特點(diǎn)，從而能夠體會(huì)到作品在形體構(gòu)造上的真實(shí)性與生動(dòng)性。同樣，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)馬在快速奔跑時(shí)三只腳會(huì)凌空躍起，另一只腳會(huì)接觸地面，與銅奔馬的造型十分相似。從而能夠進(jìn)一步對(duì)銅奔馬的雕塑技巧進(jìn)行體會(huì)。又比如，在鑒賞《秦始皇兵馬俑》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“兵馬俑的身體和神態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活中的人有怎樣的相同之處呢？”學(xué)生可以展開情景表演活動(dòng)，對(duì)各個(gè)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行模仿，能夠發(fā)現(xiàn)兵馬俑與現(xiàn)實(shí)生活中的人在身體比例和神態(tài)上都十分相似，突然能夠體會(huì)到兵馬俑在塑造上的細(xì)致性與逼真性。在這樣的過程中，教師能夠運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行情景的營(yíng)造，幫助學(xué)生在全面的觀察中體會(huì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧的高超性。

二、在情景中鑒賞思想情感

美術(shù)作品的思想情感是豐富而深刻的。在教學(xué)的過程中，教師可以立足于美術(shù)作品的內(nèi)容，營(yíng)造出與作品風(fēng)格相契合的各種情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對(duì)情景的特點(diǎn)進(jìn)行感受，并生發(fā)出相應(yīng)的情感與思想，以此對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，充分塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《抒情與寫意——文人畫》時(shí)，教師可以營(yíng)造豐富的自然情景，幫助學(xué)生解讀作品的思想情感。比如，在鑒賞《墨梅圖》時(shí)，教師可以在多媒體上播放出冬季雪花飛舞，梅花爛漫開放的視頻。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”等詩(shī)詞，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)想出自己在梅花叢中散步、游覽的過程，感受梅花不畏嚴(yán)寒，勇敢開放的精神。體會(huì)到作品傳達(dá)的高潔不屈，寧?kù)o致遠(yuǎn)的思想追求。又比如，在鑒賞《幽篁坐嘯圖》時(shí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出茂密的竹林，皎潔的月光等自然景象，并讓學(xué)生想象自己在這樣的景象中彈奏古箏，吹奏長(zhǎng)簫，放聲歌唱的情景。學(xué)生能夠感受到大自然的寧?kù)o與優(yōu)美，并體會(huì)到作品所傳達(dá)的寧?kù)o淡泊，悠然歡暢的情感。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自然界中，根據(jù)見到的情景對(duì)這些美術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，以此借助真實(shí)的自然景象與個(gè)人的心理變化，對(duì)作品的情感與思想進(jìn)行更為深入的體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠設(shè)置生動(dòng)的情景，幫助學(xué)生產(chǎn)生出真實(shí)的情感，對(duì)美術(shù)作品的感染力進(jìn)行深入鑒賞。

三、在情景中鑒賞美術(shù)文化

不同的美術(shù)作品從不同的角度對(duì)日常生活進(jìn)行了反映，傳達(dá)著特定的文化傳統(tǒng)。通過對(duì)這些文化傳統(tǒng)進(jìn)行解讀，能夠讓學(xué)生從更為廣闊與深層的視角對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)特色進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到日常生活中，對(duì)不同的文化習(xí)俗進(jìn)行體驗(yàn)，參與到相應(yīng)的文化活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)作品的文化價(jià)值進(jìn)行深入的鑒賞，以此體會(huì)美術(shù)學(xué)科與日常生活的重要關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《文化與習(xí)俗——從“泥土”中誕生的美》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中展開實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐的情景鑒賞美術(shù)文化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)時(shí)與民間藝人一同進(jìn)行年畫的制作，并思考“年畫最常用的顏料是什么？年畫的內(nèi)容有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生可以制作與張貼年畫，與家人一起歡度春節(jié)，相互表達(dá)祝福，體會(huì)年畫所營(yíng)造的熱烈濃厚的新年氛圍，并能夠認(rèn)識(shí)到年畫的顏色以大紅色為主，內(nèi)容主要是成熟的麥穗、跳動(dòng)的魚兒，從而體會(huì)到勞動(dòng)人民對(duì)豐收、團(tuán)圓、健康的追求，對(duì)傳統(tǒng)民族精神進(jìn)行深刻感悟。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)皮影戲進(jìn)行觀賞，并探究皮影戲中的文化。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)皮影戲主要表現(xiàn)的是古代具有團(tuán)結(jié)孝順、勤勞淳樸、公正無(wú)私、英勇無(wú)畏精神人物的故事，從而能夠?qū)@些優(yōu)秀的民族精神進(jìn)行傳承，并感受皮影戲在弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，營(yíng)造和諧社會(huì)方面的重要作用。在這樣的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到日常生活中，借助生活細(xì)節(jié)對(duì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞的德育功能，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行多方面的塑造。

綜上所述：美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，進(jìn)行多樣的情景設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物情景對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進(jìn)行深入了解，根據(jù)自然情境對(duì)美術(shù)作品的思想情感進(jìn)行深入體驗(yàn)，根據(jù)生活情景對(duì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解。由此，情景教學(xué)法能夠充分革新美術(shù)鑒賞教學(xué)的模式，活躍學(xué)生美術(shù)鑒賞的方式，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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