張浙軍

摘要：對于初中生來說，語文核心素養(yǎng)是應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。新課程改革和素質(zhì)教育要求我國中學(xué)教育與時俱進(jìn)，根據(jù)實際需求進(jìn)行開拓創(chuàng)新，在語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過課堂教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)道德。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意志，從而使學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)道德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);語文教學(xué)培養(yǎng);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生的基本素養(yǎng)教育，能夠讓學(xué)生不斷地提高個人的社會適應(yīng)能力，能夠利用課堂知識思考和解決生活中遇到的問題，從而提高個人實踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的基本素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在現(xiàn)實的教育過程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)，需要及時了解學(xué)生身心發(fā)展特點，調(diào)整教材的教學(xué)深淺度，從根本上提高學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)能力;實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這將有助于在中國教育中實施素質(zhì)教育。

一、初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式單一

過去，在中國的初中教育過程中，教師總是按照固定的過程進(jìn)行教學(xué)。老師要求學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并回答老師提出的一些問題。在課堂上，老師回答疑難問題。放學(xué)后，學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。這就像一個固定的程序。學(xué)生在固定的模式下處于被動狀態(tài)，并且不會改變自己的思維。班級形成不出討論氣氛，課堂氣氛過于死板，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和自我提高，還很有可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去信心和興趣。對于教師來說，每天重復(fù)上述步驟和過程會隨著時間的推移而感到枯燥，從而影響實際教學(xué)的效果。雖然固定的過程可以長期減輕教師的工作量，但會導(dǎo)致教師的教學(xué)方法過于單一，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2、課堂參與度低

在我們過去使用的語文教學(xué)方法中，許多學(xué)生在語文課堂上不活躍，也沒有主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，教師只關(guān)心能否完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的參與，不考慮本課程的教學(xué)項目是否滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這類教學(xué)中，一直以來最為重要中心位置一直是教師，教學(xué)活動的中心就是教師教育，而學(xué)生只是是附庸。教師有傳遞知識的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生也需要發(fā)展自己的能力。學(xué)生掌握實踐的能力不僅取決于教師，還需要通過某種中介來實現(xiàn)。教師和學(xué)生之間應(yīng)該有相互交流的過程，他們是兩個相互學(xué)習(xí)的獨立個體。如果學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

3、傳統(tǒng)文化滲透不足

語文教科書中提到的一些知識對中國傳統(tǒng)文化的滲透僅限于基礎(chǔ)，沒有更多的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的擴展，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)知識缺乏理解，同時也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。雖然一些學(xué)校實施了傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教育，但密度和力度明顯不足，教學(xué)方式存在一些問題，這也意味著學(xué)生沒有盡最大努力學(xué)習(xí)漢語和理解傳統(tǒng)文化知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，需要在初中階段開始滲透中國傳統(tǒng)文化知識，這樣，可以讓學(xué)生從小就更好地了解中國傳統(tǒng)文化，對實現(xiàn)語文教學(xué)中素質(zhì)育人的教學(xué)倡議有一定助力作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、語文學(xué)科的特點是有極強的實踐性和整體性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能。能夠掌握并靈活運用語文文字及語言表達(dá)的能力是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意教材中關(guān)鍵詞和短語的教學(xué)，使學(xué)生了解這些詞語的重要性，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，不斷提高學(xué)生的鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動，積極鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生表達(dá)自我想法的能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語的必要性和重要性，協(xié)助鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。同時要求教師需要認(rèn)真分析和研究教材所要表達(dá)的真實內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、教師應(yīng)該正確定位

在中學(xué)層面，學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練薄弱，不但對整體教學(xué)質(zhì)素的提升有重大影響，也直接影響語言教育的發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師們越來越認(rèn)識到學(xué)生本身的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)語言的主動性。這就提出教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)生的理解能力，特別是語言讀寫能力。學(xué)生的情感自我表達(dá)是非常重要的，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生自由，使他們能夠更自由地代表和思考，學(xué)會獨立思考，這對提高學(xué)生的基本素養(yǎng)非常重要。

3、開展探究活動，鍛煉學(xué)生探究能力

探究能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師必須充分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織語文探究實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力的提升。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、寫作特點、作者要表達(dá)的感情等開展調(diào)查活動。在學(xué)習(xí)之前提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)、全面的閱讀課文，然后通過認(rèn)真思考找到相應(yīng)問題的答案。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的探究能力，從而幫助學(xué)生牢固地提高語文核心素養(yǎng)。所以，教師在日常教學(xué)過程中需要實踐學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生總結(jié)并掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，課堂中需要采用多樣化的教育方式來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好、牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：隨著新課程的改進(jìn)，語文教師將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。提高學(xué)生在初中教育中的基本素養(yǎng)，這不僅直接影響語文教學(xué)的改善，也會影響學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展.同時也要求教師在教學(xué)時，對學(xué)生的基本知識掌握有正確的認(rèn)識，及時改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段，使課堂氣氛活躍起來.教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的重要性，并采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文能力，將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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