許芹

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一部分教師并未使用數(shù)學(xué)繪本，優(yōu)秀的繪本能夠在引起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生往往較容易受外界因素影響，數(shù)學(xué)繪本正是以此為基礎(chǔ)，以圖文并茂的形式，使其更易接受系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義

1.1 對(duì)教學(xué)理念的意義

當(dāng)前數(shù)學(xué)繪本的一些應(yīng)用案例，已經(jīng)證明了其實(shí)施的正確性。數(shù)學(xué)繪本融入課堂教學(xué)的成功，也已經(jīng)對(duì)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的教師發(fā)出警醒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。在這一階段，繪本教學(xué)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑是對(duì)教師緊跟時(shí)事的呼吁，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的同時(shí)不斷探索新型教學(xué)方式，從根源上做到真正的轉(zhuǎn)變。

1.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容大多是來(lái)源于生活實(shí)際，因此能夠使學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察分析。繪本通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些道理的分析講解，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，利用一些契合學(xué)生的方式方法進(jìn)行與課本之間的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)灌輸?shù)哪褪苄浴Ｍㄟ^(guò)數(shù)學(xué)與實(shí)際道理的結(jié)合，在課堂上教師結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行授課和分析，能夠極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

1.3 對(duì)未來(lái)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)繪本能夠有效地解決課堂枯燥問(wèn)題。繪本是生動(dòng)形象、豐富有趣的，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。繪本教學(xué)的開(kāi)展，能夠極大地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，在使課堂生動(dòng)有趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。通過(guò)這種方式，能夠真正地做好小學(xué)教育工作，為下一階段的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們并不能以類似于初中生、高中生的嚴(yán)格方式對(duì)其提出要求，這是不現(xiàn)實(shí)的。在小學(xué)，學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的階段，這個(gè)階段下，學(xué)生對(duì)于課堂的注意力顯然不可能達(dá)到教師們的預(yù)期。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拘泥于形式進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解，不能夠以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，固然無(wú)法吸引學(xué)生的注意，難以引起學(xué)習(xí)的熱情，不能夠因材施教，不利于學(xué)生思維能力的提高。為解決這些問(wèn)題，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在課堂上引入繪本，以生動(dòng)有趣的形式開(kāi)展教學(xué)，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收。

3 數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 需要處理好繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，而數(shù)學(xué)繪本是建立在生活的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象做出的一些數(shù)學(xué)方面的總結(jié)和升華，二者存在著緊密的聯(lián)系。教師在通過(guò)繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，首要是找到二者聯(lián)系的建立點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的教學(xué)，使學(xué)生能夠在積累生活知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)立思考的能力，都有獨(dú)特的觀察角度，教師不能夠?qū)⑺麄円灰曂?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)其采取針對(duì)性的措施去進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)也是如此，課堂上繪本的選擇未必是符合全體學(xué)生興趣愛(ài)好的，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行自己喜歡的繪本的閱讀，在豐富知識(shí)的同時(shí)不斷提升數(shù)學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一些繪本閱讀中的疑問(wèn)，教師可以拿出統(tǒng)一時(shí)間為學(xué)生答疑，與班級(jí)同學(xué)一同探討，進(jìn)一步提升課堂效率。

3.3 以實(shí)踐的形式開(kāi)展繪本教學(xué)

在引入繪本的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)多種需要學(xué)生實(shí)際操作的情況。在這些情況下，教師需要考慮應(yīng)如何進(jìn)行下一步的實(shí)踐操作以適應(yīng)當(dāng)前的課程，取得最佳的效果。例如針對(duì)《王子和公主》這一則故事，考慮到繪本的敘述性，教師可以通過(guò)組織學(xué)生表演的形式開(kāi)展對(duì)它的實(shí)際應(yīng)用，教師可以進(jìn)行角色的隨機(jī)分配，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行演繹。同時(shí)，教師可以進(jìn)行一些故事內(nèi)含數(shù)學(xué)現(xiàn)象上的二次創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)少不了實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表演創(chuàng)作能力以及數(shù)學(xué)思維能力等，是真正契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式。

3.4 將繪本教學(xué)與多媒體相結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，多媒體的使用是十分廣泛的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還是很難把控對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，因此，在課堂上進(jìn)行多媒體的引入而不是課后進(jìn)行類似作業(yè)的布置是當(dāng)前最適用的方式。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合多媒體的播放，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行大體上的概括。以動(dòng)態(tài)的形式將知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，便于其更好地理解其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)多媒體播放的方式，能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感，以提高教學(xué)效率。

4 繪本教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

4.1 堅(jiān)持教學(xué)原則

萬(wàn)事萬(wàn)物都存在著不可逾越的原則，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)課堂上，主要有以下幾個(gè)應(yīng)遵循的原則。首先是教學(xué)要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)本質(zhì)。相對(duì)于其他的一些學(xué)科，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是不可以被掩蓋的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)橐晃兜刈非笳n堂趣味和學(xué)生的喜好而遮掩數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，要做到既能夠渲染課堂的趣味氛圍，又能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。其次要將學(xué)生放在教學(xué)的中心點(diǎn)。隨著教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到廣泛的重視，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也逐漸興起。在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后則是對(duì)課堂知識(shí)的拓展。

4.2 選擇恰當(dāng)?shù)睦L本

選擇正確的繪本是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提，從琳瑯滿目的繪本中選擇最適用于課堂教學(xué)的繪本是教師所必須要做到的。選擇繪本質(zhì)量不好，契合度不高都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，得不償失。對(duì)于繪本的選擇，教師要注重以下幾個(gè)方面。一是要從課堂內(nèi)容出發(fā)，契合課堂教學(xué)內(nèi)容，以便于為課堂提供服務(wù)，防止一些脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。二是要結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行繪本的篩選，繪本教學(xué)主要還是以學(xué)生為主體。因此，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，深入了解當(dāng)前學(xué)生的喜好，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的繪本，最大限度地發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值。

5 總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用繪本教學(xué)這樣一種方式能夠快速地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂趣味性。教師要通過(guò)相應(yīng)的方法開(kāi)展實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝艷玲.數(shù)學(xué)繪本閱讀中的”五多” --基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，（13）.83～84.

[2]張?jiān)浆?培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的策略[J].教育科學(xué)論壇，2020，（5）.63～66