李進

摘要：繪本是成人向兒童提供新知識或交流新概念的主要媒介之一，尤其是當幼兒不能完全理解美術(shù)教育中的文字表達時，使用繪本作為美術(shù)教學材料是在幼兒園環(huán)境中教育幼兒的最佳方法之一。然而我國的繪本美術(shù)教育研究起步晚，對繪本價值的認識不夠全面，使得繪本在我國幼兒美術(shù)教育中的應用存在一系列問題。因此對幼兒美術(shù)教育中的繪本應用進行研究，是具有現(xiàn)實意義的。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教育;幼兒美術(shù)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

繪本的視覺性和藝術(shù)想象力的特點完全符合幼兒的年齡特征和心理興趣，是美術(shù)教育中的優(yōu)秀素材和教學資源。幼兒教育工作者在設(shè)計美術(shù)課程時也嘗試使用繪本。在教育條件較好的地區(qū)，一些幼兒教師還鼓勵孩子們在課堂上閱讀、討論和表演繪本的內(nèi)容，他們將繪本與不同的學科相結(jié)合，如識字、音樂和戲劇。雖然繪本在幼兒課程中扮演重要角色，但大多數(shù)教師仍專注于講解課文和故事內(nèi)容，對于繪本中天然的繪畫素材和審美教育缺乏重視，大多數(shù)幼兒教育工作者缺乏指導孩子欣賞繪本插圖所需的知識。

一、研究重要性

幼兒園階段是幼兒接觸、認識世界的關(guān)鍵時期，此階段學生的發(fā)展特點體現(xiàn)在：迅速性、協(xié)調(diào)性、開放性、可塑性。

迅速性是指學生在學習活動中能很快的豐富他們的思維，繪本通常與美術(shù)教學活動融合一起，適應了幼兒發(fā)展迅速性的特點。協(xié)調(diào)性是指幼兒的言行是一致的，通過繪本中的文字說理對幼兒進行正確動機和行為的熏陶，促進協(xié)調(diào)性的發(fā)展。開放性是指幼兒閱歷淺顯，心理活動純真，通過美術(shù)課堂中的繪本教學，提供開放性探索空間，讓學生釋放自己的靈感，表達想象力，借助繪本基礎(chǔ)創(chuàng)造自己的美術(shù)作品，適應了開放性發(fā)展的需要?？伤苄允侵赣變旱闹橇蛡€性在此階段最容易培養(yǎng)，美術(shù)教育強調(diào)的藝術(shù)價值表現(xiàn)在無形中塑造著孩子，繪本教學用圖畫和文字講述著生活的樂趣和成長的道理，美術(shù)與繪本的有效結(jié)合，是實現(xiàn)幼兒階段全面發(fā)展的重要法寶。所以研究幼兒美術(shù)教育中的繪本應用的相關(guān)問題是符合幼兒的身心發(fā)展特點，是具有實踐價值的。

二、繪本融入幼兒美術(shù)教育的應用價值

（一）激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實，幼兒園課程改革也在積極調(diào)整方向。藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，必須加強課程建設(shè)，建立適應學生發(fā)展的藝術(shù)課程。在美術(shù)教育中融入繪本進行教學，是當前美術(shù)育人的重要手段。繪本中蘊含的圖畫和文字是精心設(shè)計和搭配的，教師在美術(shù)教學時，結(jié)合繪本內(nèi)容，引導學生將圖畫與文字結(jié)合理解，利用故事結(jié)構(gòu)中的圖畫激發(fā)學生的想象和再創(chuàng)作，美術(shù)學習也成為了繪本內(nèi)容的探索過程，幼兒既是繪本的學習者，又是知識的構(gòu)建者。

（二）培養(yǎng)幼兒形象塑造能力

繪本具有生活性的特點。繪本的編排是根據(jù)幼兒的現(xiàn)實世界，進行創(chuàng)造想象的加工。有利于幼兒們建立初步的形象經(jīng)驗，在后續(xù)的形象練習中產(chǎn)生深刻的印象，潛在的提升幼兒形象塑造能力。繪本具有趣味性的特點。繪本的種類繁多，主題各具特色，夸張鮮明的角色形象，色彩豐富的畫面構(gòu)圖，能夠最大程度吸引幼兒的注意力。幼兒會自覺地觀察這些繪本圖畫，幫助幼兒對繪本中出現(xiàn)的事物進行特征把握，在畫畫時能夠更生動活潑地描繪筆下事物的形態(tài)。

（三）促進幼兒的敘事性聯(lián)想

繪本是借助畫面與文字講述故事的學習資源，繪本的故事通常借助畫面轉(zhuǎn)換來表現(xiàn)敘事情節(jié)，教師在美術(shù)教學中結(jié)合繪本的故事內(nèi)容，引導幼兒觀察圖畫，用些許文字促進學生思維的統(tǒng)一。畫畫不是機械的模仿描摹，好的畫畫作品能帶領(lǐng)我們進入故事的想象中。幼兒的思想本來就是天馬行空，富有動感的，發(fā)揮繪本的敘事價值，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)造時有充分的敘事聯(lián)想空間。

三、優(yōu)化教學效果，提升繪本在幼兒美術(shù)教學活動的應用策略

（一）精選繪本資源

繪本的教育元素各有不同，其適應的學段也存在差別。幼兒的年齡特點和個性需求與成人是有差別的，所以在美術(shù)教學中選擇合適的繪本是尤為關(guān)鍵的。幼兒的認知也有不同，需要在美術(shù)教學中結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的繪本。其次，繪本應該符合幼兒的生活經(jīng)驗，繪本中的美術(shù)素材要能夠與幼兒的生活有聯(lián)系、有碰撞。用于幼兒美術(shù)教學的繪本，其情節(jié)內(nèi)容，畫面要素要能夠增加兒童的體驗和經(jīng)驗。

（二）設(shè)計繪本教學

繪本是優(yōu)秀的美術(shù)教學資源，但是繪本資源價值的發(fā)揮很大程度取決于教師的施教是否有效。利用繪本進行美術(shù)教學，并不意味著簡單的將繪本發(fā)放給幼兒，讓幼兒無目的的探索。在選擇好繪本資源后，教師需要鉆研繪本，挖掘繪本中的美育要素，給與幼兒必要的點撥和指導，在教學中合理結(jié)合繪本資源進行施教。繪本通常包含完整的故事情節(jié)，教師在美術(shù)課堂中不需要全面引用，“不放過每一張圖畫”的觀念是不值得提倡的，這不僅加大了教學難度，同樣容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞。教師在繪本教學中應該圍繞目標，取舍畫面，遵循本節(jié)課的教學任務和授課目標，選取提煉更有價值的美術(shù)畫面，給與幼兒更高的參照價值。

（三）強化繪畫技能

在美術(shù)教學活動中應用繪本資源，其主要目的是方便教學，提升教學效果，幫助幼兒掌握一定的繪畫技巧，提升繪畫能力。所以教師在美術(shù)教學中不能舍本逐末，只顧追求繪本的趣味形式，忽視了學生繪畫知識的習得。在美術(shù)教學中，教師要引導幼兒仔細觀察畫面，嘗試在自己的繪畫中豐富細節(jié)，在觀察中提升專注力，在作品中獲得成就感。在美術(shù)教學中，教師還需要放大繪本的故事情節(jié)，不必拘泥于固定的文字內(nèi)容，巧妙選取繪本某一場景進行拓展訓練，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作，鞏固繪畫技能。最后，繪本是美術(shù)教學的重要素材，教師要依托繪本中的美術(shù)情景，鼓勵學生用不同的表現(xiàn)手法創(chuàng)作自己的作品，在不同的表達手法中豐富繪畫體驗，形成繪畫技巧。

結(jié)語

繪本被認為是一種結(jié)合文字和圖片的藝術(shù)對象。它的使用不僅有利于閱讀和寫作，而且豐富了兒童的藝術(shù)欣賞天賦。在幼兒美術(shù)教育中結(jié)合繪本資源，有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒形象塑造能力、促進幼兒的敘事性聯(lián)想。實現(xiàn)繪本美術(shù)教學的應用，教師需要精選繪本資源、設(shè)計繪本教學、強化繪畫技能。讓繪本更好地為美術(shù)教學服務，為幼兒的成長服務。

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