吳麗賦

摘要：在課程改革日益深化的教育形勢(shì)下，隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)要求的提升，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式、教學(xué)策略紛紛出現(xiàn)，其中研究性學(xué)習(xí)策略作為一種蘊(yùn)含新課程改革精神的新型教學(xué)策略深受教育工作者的廣泛認(rèn)可，并被積極的運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，并在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮、提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮出了顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);研究性學(xué)習(xí);教育價(jià)值;實(shí)踐應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性的教學(xué)課程，不僅需要學(xué)生在“知其然”中理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)在“知其所以然”中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程、運(yùn)用方法的掌握。這一新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出就意味著以往單向、灌輸式的教學(xué)模式應(yīng)得到摒棄，被具有研究性、自主性的教學(xué)模式所替代。而研究性學(xué)習(xí)策略就是在這種教學(xué)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，并得到廣泛運(yùn)用的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及教育價(jià)值進(jìn)行深刻的了解，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其的應(yīng)用策略進(jìn)行多元化、深入性的探究，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，主要是指學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)自主的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以科學(xué)研究的精神進(jìn)行知識(shí)形成過(guò)程及運(yùn)用方式的感受與體驗(yàn)的一種具有自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。由此可見，研究性學(xué)習(xí)策略蘊(yùn)含著深刻的新課程改革精神內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的教育價(jià)值。（1）研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施有助于學(xué)生學(xué)習(xí) 主體地位的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一定的不足，而研究性學(xué)習(xí)策略作為一種以學(xué)生研究為主體的學(xué)習(xí)策略，對(duì)其實(shí)施的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。（2）研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化。研究性學(xué)習(xí)其本質(zhì)上就是實(shí)踐性學(xué)習(xí)、深度化學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而是更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、實(shí)踐運(yùn)用以及更為廣泛的深化與拓展。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，就有效的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐應(yīng)用探究

1.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用

研究性教學(xué)策略是一項(xiàng)具有實(shí)踐性、開放性、主體性的教學(xué)模式，雖然具有著其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是也并不代表其適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效實(shí)施的過(guò)程中，教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一因素進(jìn)行科學(xué)的選擇與處理，以此實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施。如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用案例進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放性、拓展性的處理，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和研究機(jī)會(huì)，有助于研究性學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力相對(duì)不足，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中常常表現(xiàn)出畏難情緒及學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，教師就應(yīng)通過(guò)相應(yīng)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)來(lái)給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生參與積極性，使其在自然的狀態(tài)下實(shí)施研究性的學(xué)習(xí)。如，在“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合班級(jí)活動(dòng)區(qū)內(nèi)建筑花壇的任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能結(jié)合這一任務(wù)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與思考，在具有研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻的進(jìn)行這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與實(shí)踐性運(yùn)用，以此提升這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.有效實(shí)施合作探究，提升研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主研究，同時(shí)也能使學(xué)生在合作探究的相互交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)更為深入、完善的合作研究，這就使學(xué)生的研究學(xué)習(xí)角度更加全面，有助于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。因此，這就需要教師應(yīng)積極的組織學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組成員間的良好合作、互動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用與探究，在深化學(xué)習(xí)程度、拓展學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上實(shí)施更為有效的研究性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，研究性學(xué)習(xí)策略是順應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢(shì)而提出的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有著顯著的教育價(jià)值和重要的教育意義。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及合作探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生在經(jīng)歷、感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬翠平.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊.2018（35）

[2] 李衛(wèi)平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].教書育人.2015（25）

[3] 李玉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].課程教育研究.2020（07）

[4] 吳明恩.談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)[J].新課程（上）.2019（03）