李仙

摘要：隨著中國教學(xué)改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代中學(xué)音樂課堂已作為我國素質(zhì)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，要想實現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與鑒賞、表現(xiàn)能力，除逐步優(yōu)化音樂教學(xué)模式和方法以外，還應(yīng)逐步加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的互動性。本文首先分析了中學(xué)音樂教育和課堂老師之間交流的重要性，并研究了當(dāng)前與課堂教師間互動的主要問題和影響因素，繼而指出了增強(qiáng)課堂互動性的可行對策，并希望為中學(xué)音樂教育課堂優(yōu)化工作提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在中國的高等教育體制改革背景下，現(xiàn)代音樂教育事業(yè)在整個我國高等教育系統(tǒng)中的地位也將逐步提高。初中生音樂課堂教學(xué)作為中國音樂教育的重要組成部分，要達(dá)到合理的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要進(jìn)一步提高初中生的音樂素質(zhì)與音樂鑒賞能力，而達(dá)到這一目標(biāo)不但需要更加優(yōu)化的音樂教學(xué)方法，同時需要更加注重與增強(qiáng)音樂教師和學(xué)習(xí)者之間的互動性。也出于此，本文著重分析了在初中音樂課堂中與老師之間互動存在的問題，并根據(jù)問題給出了具體的教學(xué)改進(jìn)舉措，期望為中學(xué)音樂課程進(jìn)行與教師互動提供重要參考，從而推動學(xué)生音樂教育質(zhì)量的提升。

一、初中音樂課堂教學(xué)師生互動的重要性

初中音樂教學(xué)中師生交互也有著一定必要性，它主要來源于音樂教育課程的基本特點和音樂教學(xué)的極大需要。首先，音樂教學(xué)有著很大的抽象性，需要經(jīng)過老師的情境創(chuàng)設(shè)和與教師的心理交互，才可以使學(xué)生全面掌握音樂教育的基礎(chǔ)知識和音樂內(nèi)容，從而逐步培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)能力;其次，由于音樂教育有著社會背景和思想傳統(tǒng)等各方面要素，要想音樂教育全面?zhèn)鬟f給學(xué)生，僅僅通過灌輸式教育并沒有取得很好的教學(xué)效果，相反還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的減退;再者，通過與教師的高效交流，就能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀思維能力，使音樂的思想性與科學(xué)性得到了合理統(tǒng)一，從而實現(xiàn)最好的音樂教學(xué)效果。

二、初中音樂課堂教學(xué)互動中存在的問題

（一）師生互動方式單一

傳統(tǒng)上要音樂教師課堂中，通常采取老師發(fā)問、學(xué)員解答、老師評論的方法進(jìn)行互動，這樣非但沒有為傳統(tǒng)音樂教師課程添加趣味，甚至還會引起學(xué)習(xí)者的抵觸情緒。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)多情境的教育原則，以促使學(xué)習(xí)者從多方位、不同情境中認(rèn)識音樂，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)習(xí)者體會音樂的各種內(nèi)涵。這就要求老師必須給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)不同的音樂情景，以便于學(xué)習(xí)者實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)化，進(jìn)而增加情感感受和音樂藝術(shù)鑒賞能力。而如果老師只是采取單純的音樂教學(xué)方法，非但無法實現(xiàn)提升教學(xué)的目的，反而會讓孩子對歌曲的理解形成刻板印象，進(jìn)而造成孩子音樂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)樂趣的減退。

（二）互動手段不充分

除教學(xué)方法簡單以外，老師對互動課堂的教育手段利用并沒有發(fā)揮，簡單的問題式課堂也只是單純的提出了這節(jié)課的教育課題，并沒有給學(xué)生加以啟迪和延伸。比如學(xué)生是不是喜歡這一首歌呢？需不需要進(jìn)行合唱呢？這類型的單純提問，既沒有給學(xué)生深入思考的余地，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行進(jìn)一步思考與剖析，但是可以說明此類提問對增強(qiáng)音樂教學(xué)的互動性與興趣，也不是沒有任何意義。在音樂課堂中進(jìn)行學(xué)生和老師交流的最主要目的是，利用教師所傳授給學(xué)生各種音樂的基礎(chǔ)知識，啟迪、引領(lǐng)學(xué)生在既有音樂結(jié)構(gòu)的基石上，進(jìn)一步識別和了解新的音樂基礎(chǔ)知識，進(jìn)而將新的音樂知識內(nèi)化為音樂知識框架的主體內(nèi)容。通過師生互動，可以帶動學(xué)生展開聯(lián)想與思維，發(fā)揮主體能動性，進(jìn)而實現(xiàn)音樂教育的目的與作用。

（三）情感互動不充分

學(xué)生在了解音樂的流程中必須達(dá)到融合自己的社會情感從而產(chǎn)生共鳴，那么當(dāng)學(xué)校教師在音樂教學(xué)中開展學(xué)員和老師的互動時也就必須充分調(diào)動學(xué)生的情感與心境，讓學(xué)員可以完全融合音樂的氣氛。但是從當(dāng)前的實際情況來看，在歌曲教學(xué)中老師之間的情感溝通相對較少，使得學(xué)習(xí)者無法進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)涵。

（四）受到音樂教材限制

互動式課堂理念，盡管已經(jīng)在初中的音樂課堂教學(xué)過程中運用了起來，不過受音樂教育課程的影響，在進(jìn)行設(shè)計的過程中音樂老師們?nèi)匀粐@著音樂教育課程的具體內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)活動。但教師們交互的主要目的就是為了建立學(xué)習(xí)者新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，既缺乏對專業(yè)知識和思想進(jìn)行的交流，也沒有起到同教師們交互的效果。所以，在創(chuàng)設(shè)交互環(huán)節(jié)時，音樂老師就需要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容選擇范圍，從學(xué)生的興趣點入手，按照學(xué)習(xí)者的音樂知識水平和鑒賞能力選取音樂，并創(chuàng)設(shè)交互環(huán)節(jié)，以便調(diào)動學(xué)生們對于學(xué)習(xí)音樂歌曲的熱情。

三、關(guān)于提高初中音樂課堂與師生互動性的策略

（一）營造和諧民主課堂環(huán)境

要達(dá)到初中音樂課堂教師互動性的顯著提高，首先必須營造平等民主的課堂教學(xué)氣氛，為教師交流奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。唯有保持課堂教學(xué)氛圍的平等民主，才能使得學(xué)習(xí)者能夠積極主動投身到互動之中而不至于有繁重的思想包袱以及畏懼、抵觸等心態(tài)。老師必須充分認(rèn)可學(xué)習(xí)者的主體地位以及學(xué)習(xí)者個人的差異，重視和理解學(xué)習(xí)者對音樂的認(rèn)知與表達(dá)，進(jìn)而采用有效引導(dǎo)的方法實現(xiàn)專業(yè)知識的傳播。

（二）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過對思想與心理情感交流關(guān)系的合理設(shè)置，使教師之間可以形成和諧的思想與心理情感橋梁，一方面縮短了彼此間的距離，更有利于雙方的語言表達(dá)與思想情感輸出，另一方面也可有效保證了融洽的課堂氣氛，為雙方課堂交流提供了重要保證。老師需要完成自己人格魅力和角色意識、教育素質(zhì)的有效提高，要通過對學(xué)生充分的重視與關(guān)懷，使學(xué)生體會到教師之間的溫暖情意，進(jìn)行師生關(guān)系的維護(hù)與深化。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)中選取恰當(dāng)?shù)幕邮浇虒W(xué)，是進(jìn)行良好互動式教育的主要前提，但音樂教育也要應(yīng)時變化，所以必須理論與實踐的緊密結(jié)合，以順應(yīng)時代潮流發(fā)展。但因為當(dāng)下的中學(xué)生們普遍對二十世紀(jì)的音樂歌曲教育掌握程度較低，這一時期對于音樂創(chuàng)作的社會背景及其所要傳達(dá)的真實情感、內(nèi)涵等一系列的問題，初中學(xué)生們往往在短時間內(nèi)都無法充分把握和了解。因此老師們?nèi)绻x取了這種教育題材歌曲來成為課堂教學(xué)的互動內(nèi)容，就無法和學(xué)校的教育發(fā)展理論和實際情況相結(jié)合了，同時也不利于學(xué)校的發(fā)展。所以，當(dāng)教師們在實施歌曲教育時選擇了合適的教師互動內(nèi)容，學(xué)校才會達(dá)到了教師們所期望的音樂教育目標(biāo)。