陳瑞彩

摘要：特殊時(shí)期下，很多國(guó)外學(xué)生接受網(wǎng)上教育模式，但其效果有待提高。作者所在學(xué)校，滯留在國(guó)外的學(xué)生在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)線上上課過(guò)程中，面臨著平臺(tái)選擇受限，信號(hào)不穩(wěn)定，自我約束差，課堂互動(dòng)性差以及缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。因此，學(xué)校要設(shè)定體統(tǒng)的學(xué)分和其他的學(xué)生約束機(jī)制，輔導(dǎo)員定期會(huì)議督促，監(jiān)督同樣重要。教師更要做好充足的課前準(zhǔn)備，豐富教學(xué)素材，多平臺(tái)結(jié)合使用，多布置各種形式的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)克服線上授課弊端，提升授課和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)? ? ? 線上教學(xué)方式? ? ? 網(wǎng)略授課效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

2020年春節(jié)期間特殊情況，秉承“停課不停學(xué)”原則，學(xué)生在家上網(wǎng)課，教師在家辦公。作者所在高職院校國(guó)際交流學(xué)院的大部分留學(xué)生寒假期間回國(guó)，一直到現(xiàn)在無(wú)法返回中國(guó)接受線下教育。響應(yīng)國(guó)家政策，對(duì)特殊情形阻隔在國(guó)外的留學(xué)生，我們一直采取網(wǎng)上授課方式。雖然近幾年網(wǎng)絡(luò)線上授課方式在不斷發(fā)展，豐富了教學(xué)形式，但是線上授課始終不是教學(xué)的主流手段。由于特殊情況限制，兩年課程我院一直對(duì)外國(guó)留學(xué)生采取網(wǎng)略授課，借此機(jī)會(huì)深入探討對(duì)外國(guó)留學(xué)生采取線上授課的效果如何，有哪些問(wèn)題以及如何改善，提高網(wǎng)絡(luò)授課效益至關(guān)重要。

一、特殊時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課碰到的問(wèn)題

作者教授的留學(xué)生分兩種情況，一種是2020年寒假之前已經(jīng)在中國(guó)接受了一學(xué)期線下課堂教育的學(xué)生，假期之后無(wú)法返回，只能在家接受線上授課，這些學(xué)生都有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。另一種學(xué)生是2020級(jí)新生，由于現(xiàn)實(shí)原因無(wú)法進(jìn)入中國(guó)學(xué)生，只能接受線上授課，這些學(xué)生都是漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者。這兩種學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果有一些差異，同時(shí)，留學(xué)生主要來(lái)自孟加拉，柬埔寨和塔吉克斯坦三個(gè)國(guó)家，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如下。

1、線上授課的平臺(tái)和軟件選擇問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)授課上課平臺(tái)選擇至關(guān)重要，上課能選擇的平臺(tái)很多，每個(gè)平臺(tái)特點(diǎn)不同，如騰訊會(huì)議人數(shù)有限制，不能回放錄屏，嗶哩嗶哩無(wú)法實(shí)現(xiàn)監(jiān)督學(xué)生出勤，慕課無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)。綜合各平臺(tái)特點(diǎn)，照顧不同國(guó)別學(xué)生軟件要求，信號(hào)差異等情況，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課授課效果，我院教師最終選擇采用釘釘平臺(tái)作為主要的授課媒介。由于學(xué)生身在國(guó)外，和國(guó)內(nèi)學(xué)生的網(wǎng)課相比，國(guó)外授課適合采用的網(wǎng)路平臺(tái)相對(duì)較少。

2、學(xué)生情況不同，條件不同對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課效果影響較大

學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，各國(guó)處于不同時(shí)差，每個(gè)國(guó)家的網(wǎng)路建設(shè)情況不同，每個(gè)學(xué)生家庭情況也不一樣。孟加拉學(xué)生大部分都用手機(jī)上網(wǎng)，不是用PC機(jī)，孟加拉通信建設(shè)較差，手機(jī)信號(hào)不穩(wěn)定，學(xué)生上課時(shí)，師生互動(dòng)聲音忽高忽低，信號(hào)卡頓是常態(tài)，同時(shí)用手機(jī)上課頁(yè)面兼容，切換效果較差，所以孟加拉學(xué)生上課時(shí)，時(shí)常掉線，在課堂進(jìn)進(jìn)出出，學(xué)習(xí)效果非常差。相對(duì)而言，柬埔寨學(xué)生大都用PC機(jī)上課，信號(hào)穩(wěn)定性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高，與教師互動(dòng)性好，能跟上老師的進(jìn)度。所以總體而言，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生上網(wǎng)課與給中國(guó)學(xué)生上網(wǎng)課效果差異較大。

3、網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng)性差，無(wú)法運(yùn)用太多的視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)授課方式一大優(yōu)點(diǎn)就是師生面對(duì)面互動(dòng)，教學(xué)有問(wèn)題能當(dāng)堂解決，同時(shí)教師能通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及障礙，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容和授課方式，不會(huì)遺留太多問(wèn)題。對(duì)國(guó)外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上授課，上課互動(dòng)性差很多，由于學(xué)生信號(hào)不穩(wěn)定，頁(yè)面切換不流暢，視頻和網(wǎng)絡(luò)資源不能在網(wǎng)上授課時(shí)得到很好的使用，不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在釘釘上課期間，在互動(dòng)環(huán)節(jié)和頁(yè)面切換環(huán)節(jié)，學(xué)生上課頁(yè)面往往黑屏，學(xué)生短信息一涌而出，教師上課節(jié)奏受到影響，上課進(jìn)度不能得到保證。

4、學(xué)生激勵(lì)，鼓勵(lì)的刺激性配套措施不足，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

學(xué)語(yǔ)言要有階段性的督促和激勵(lì)措施，通過(guò)檢驗(yàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而能有正確心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。由于疫情影響，上網(wǎng)課學(xué)生國(guó)家的孔子學(xué)院不能正常舉行HSK考試，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間難免倦怠，教師也不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有正確的認(rèn)識(shí)。

5、輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生監(jiān)管較差，學(xué)生自我約束意識(shí)不足

特殊時(shí)期，網(wǎng)路授課，學(xué)生都在國(guó)外，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管較差。學(xué)校輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生管理也要依靠網(wǎng)略，管理教師有鞭長(zhǎng)莫及之感，輔導(dǎo)老師只能像對(duì)小學(xué)生那樣一遍一遍叮囑，效果差強(qiáng)人意。

二、優(yōu)化策略

網(wǎng)絡(luò)授課有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。特殊時(shí)期，對(duì)國(guó)外學(xué)生采取網(wǎng)略授課是不得已而為之的事情，結(jié)合作者本人對(duì)孟加拉和柬埔寨學(xué)生參與學(xué)習(xí)的語(yǔ)言課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行一定的優(yōu)化。

1、從學(xué)分，政策管理等體系方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)留學(xué)生的監(jiān)督管理

如何提升網(wǎng)略授課效果，首先從學(xué)生學(xué)習(xí)層面而言，輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生溝通，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生正確分析現(xiàn)實(shí)情況影響，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴性，珍惜當(dāng)前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)校管理者角度，學(xué)校應(yīng)該面對(duì)特殊情況，設(shè)計(jì)一整套體系，制定相應(yīng)政策，從學(xué)分，學(xué)制等大的層面對(duì)學(xué)生提出更為嚴(yán)格的要求。只依靠輔導(dǎo)教師的督促，不能抓問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)學(xué)生約束力不強(qiáng)，學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)自愿性差。

2、給學(xué)生正面激勵(lì)，多布置作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改，使學(xué)生自己約束自己

從任課教師角度而言，在學(xué)校有配套管理的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先，網(wǎng)略授課期間，教師一定要為學(xué)生多布置作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化。漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在于對(duì)漢語(yǔ)文化理解以及對(duì)言語(yǔ)文字的應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合課堂，為學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)，鍛煉學(xué)生認(rèn)知，書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)布置語(yǔ)音作業(yè)，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂之外，教師可以把課堂相關(guān)的中國(guó)文化故事，簡(jiǎn)單易懂的中國(guó)音樂(lè)和中國(guó)電影多推送給學(xué)生，讓學(xué)生用作業(yè)的形式呈現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)文化的理解。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，非工作時(shí)間也要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，答疑解惑。師生互相約束，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響。

3、教師課前要充分準(zhǔn)備，豐富教學(xué)素材，放慢上課語(yǔ)速，提升授課效果

特殊情況期間的網(wǎng)略授課相比以往，教師上課更要準(zhǔn)備更充分。網(wǎng)略授課，特別是對(duì)國(guó)外網(wǎng)略不太穩(wěn)定的情況下，教師要多手準(zhǔn)備。首先教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，素材形式多樣，內(nèi)容豐富，同時(shí)講課要簡(jiǎn)單易懂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次網(wǎng)略課程，教師上課一定要放慢語(yǔ)速，娓娓道來(lái)，由于網(wǎng)略延遲，互動(dòng)受限，學(xué)生能看到授課內(nèi)容，看不到教師的身體語(yǔ)言，對(duì)授課內(nèi)容理解會(huì)受影響，如果貪圖內(nèi)容多，語(yǔ)速快，往往效果會(huì)很差。最后，課堂講解內(nèi)容，一定要采取多種方式反復(fù)多加練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，語(yǔ)言能力的提升。

4、探索更為合適的教學(xué)軟件

每個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)外國(guó)學(xué)生授課期間，要結(jié)合每次課特點(diǎn)，適當(dāng)選擇不同的平臺(tái)，充分發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)使上課更有效果。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)略授課由來(lái)已久，以前人們大多關(guān)注網(wǎng)略授課對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，更關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)，忽視其缺點(diǎn)。特殊情況突現(xiàn)，使得網(wǎng)略授課成為學(xué)習(xí)教育的主要方式，大量實(shí)踐使得缺點(diǎn)凸顯，如何提升網(wǎng)略授課效果至關(guān)重要。對(duì)滯留在孟加拉和柬埔寨的留學(xué)生而言，與在中國(guó)接受網(wǎng)略授課的學(xué)生相比，語(yǔ)言課網(wǎng)略授課方式其缺點(diǎn)確更加明顯，網(wǎng)略信號(hào)不穩(wěn)定和設(shè)備不充分都大大地影響學(xué)習(xí)效果。為此學(xué)校要對(duì)留學(xué)生的管理制定系統(tǒng)政策，輔導(dǎo)員管理教師要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，授課教師上課要多做準(zhǔn)備，學(xué)生更要鍛煉自主意志，共同提升網(wǎng)略語(yǔ)言課學(xué)習(xí)的成效。

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