陳燕君

摘要：逆反心理是人在成長(zhǎng)過程中的必然產(chǎn)物，也是一個(gè)人在對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)中開始系統(tǒng)形成自己獨(dú)立的價(jià)值理念的重要產(chǎn)物。如果對(duì)這個(gè)階段存在的問題處理不好，會(huì)給人生觀、價(jià)值觀的形成帶來消極的影響。文章以現(xiàn)代農(nóng)村為背景，分析中學(xué)生逆反心理特征以及解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);中學(xué)生;逆反心理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)生進(jìn)入青春期，處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，逆反心理的存在是正常的。在農(nóng)村學(xué)校中，一方面受到家長(zhǎng)文化素養(yǎng)和教育方式的影響，另一方面由于家長(zhǎng)外出務(wù)工，導(dǎo)致很多學(xué)生的親情和家庭教育出現(xiàn)了非常大的空白，家庭教育的缺失讓祖輩過多地用物質(zhì)彌補(bǔ)孩子，導(dǎo)致部分孩子從小就心理脆弱，逆反心理并不少見。我們要正確看待中學(xué)生的逆反心理，不必緊張焦慮;老師和家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行積極的疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助其安全度過青春期，這是十分重要的。從短期的影響看，逆反心理沒得到及時(shí)妥善的處理，輕則對(duì)老師和家長(zhǎng)的肺腑之言置之不理，荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，失去了升入更高級(jí)別學(xué)校深造的機(jī)會(huì)，重則學(xué)生被推到社會(huì)的另一面，對(duì)違法犯罪行為產(chǎn)生認(rèn)同，給學(xué)生的一生帶來不可挽回的影響。

一、普及知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

在針對(duì)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體開展心理輔助引導(dǎo)中，學(xué)生作為基礎(chǔ)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)行基礎(chǔ)分析，普及心理知識(shí)，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要結(jié)合教學(xué)的需求，開設(shè)心理健康課程，開展心理健康宣傳活動(dòng)等。

例如，在日常課程中，可以在原有心理課程的基礎(chǔ)上，巧妙融入基礎(chǔ)素質(zhì)滲透引導(dǎo)，秉著對(duì)學(xué)生的發(fā)展找出適合學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容。在多視角滲透心理健康知識(shí)的過程中，原本沉悶的課堂氛圍也在學(xué)生的積極思考和探索中得到有效的提升。一方面，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，開設(shè)心理健康與發(fā)展、親情萬花筒、人際交往等課程，從而幫助學(xué)生解決在日常生活中常見的心理問題，并借助文化課程的形式充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)宣傳、手抄報(bào)評(píng)比、心理學(xué)講座等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心理健康教育，為學(xué)生普及心理健康的知識(shí)。在教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究過程中，幫助學(xué)生緩解心理壓力，并在充分了解心理健康知識(shí)后，積極探索心理健康問題的真諦。

二、心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生傾訴發(fā)泄

心理咨詢多指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)心理適應(yīng)方面存在問題的人進(jìn)行心理援助的過程。在農(nóng)村學(xué)校中，如果有可能，也可以結(jié)合實(shí)際情況分析，由心理輔導(dǎo)教師牽頭，對(duì)學(xué)校中的特殊學(xué)生進(jìn)行追蹤、訪談和咨詢工作，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，幫助學(xué)生緩解心理困惑，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況分析，指導(dǎo)學(xué)生傾聽、發(fā)泄、疏導(dǎo)。

例如，在農(nóng)村學(xué)校中，可以專門設(shè)立“心靈小屋”。小屋內(nèi)設(shè)一名專職于心理健康指導(dǎo)的教師為出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到比較困難的問題的時(shí)候，都可以在“心靈小屋”中尋求教師的幫助。在心理健康指導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理問題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄并對(duì)學(xué)生的情況繼續(xù)進(jìn)行精準(zhǔn)定位追蹤。

三、建立檔案，建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制

在心理健康引導(dǎo)中，建立檔案，融入心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生，是一種將心理健康問題融入日常實(shí)踐，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究的重要方法。因此，班主任需要針對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐分析，明確學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并在針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開深入思考和探究中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)生入學(xué)初期，班主任就需要針對(duì)本班中學(xué)生的情況分析，篩選出班級(jí)中學(xué)業(yè)困難、家庭困難等問題，并對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。針對(duì)一些特殊的學(xué)生，班主任需要建立心理健康檔案，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校。同時(shí)，在結(jié)合檔案分析觀察后發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在抑郁癥、人格障礙等學(xué)校無法積極采取應(yīng)對(duì)措施的嚴(yán)重心理問題，要與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)建立密切的聯(lián)系。

四、家校合作，注重心理宣傳教育

家庭是學(xué)生出生以來的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義。因此，在學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到留守兒童與家長(zhǎng)之間的有序溝通交流。

在農(nóng)村教學(xué)中，留守兒童的數(shù)量并不在少數(shù)。針對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)而言，可以先結(jié)合短視頻、公眾號(hào)、案例引導(dǎo)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康引導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。然后，與家長(zhǎng)協(xié)商，要求家長(zhǎng)將自己外出打工的實(shí)際情況和聯(lián)系方式告知學(xué)校，以學(xué)校為媒介，搭建學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。由于長(zhǎng)期不在孩子的身邊，父母可以通過語音留言、電話等方式，與學(xué)生保持聯(lián)系，從而及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

五、環(huán)境引導(dǎo)，搭建適合成長(zhǎng)的環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響是非常大的。因此，無論是學(xué)校還是社會(huì)，都需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)分析，加強(qiáng)輿論的宣傳和引導(dǎo)，給予農(nóng)村學(xué)生，尤其是留守兒童更多的關(guān)愛。

例如，學(xué)校可以與社會(huì)中的慈善機(jī)構(gòu)一起，建立“關(guān)愛留守兒童工作委員會(huì)”。在委員會(huì)中適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，以彌補(bǔ)父母不在身邊的兒童的空虛感。同時(shí)，還需要與有關(guān)部門合作起來，加大對(duì)學(xué)校周圍網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所的治理，加大對(duì)社會(huì)閑散人員的有序引導(dǎo)、監(jiān)督。

六、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村學(xué)校中開展心理疏導(dǎo)是關(guān)系到學(xué)生一生的重要問題。教師需要契合學(xué)生實(shí)際針對(duì)不同視角積極開展心理健康引導(dǎo)教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)階段特點(diǎn)和內(nèi)心需要，真正做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和陪伴者。在教育教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良傾向，并綜合運(yùn)用情境引入、成長(zhǎng)經(jīng)歷分享、思想碰撞、角色扮演、觀點(diǎn)辯論、書面表達(dá)、歌曲再現(xiàn)等豐富多彩的方式進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的疏導(dǎo)?？梢越梃b其他老師的一些成功的教育思維和教育方法，最終的目標(biāo)是有利于青少年形成健康心理和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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