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“課程思政”融入高職數(shù)學(xué)課堂的實踐

2022-01-15 21:23謝春霞
安家(校外教育) 2022年14期
關(guān)鍵詞:教學(xué)融合高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

謝春霞

摘要:在素質(zhì)教育背景之下,更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育是國之大計,為了進(jìn)一步貫徹落實立德樹人的教學(xué)任務(wù),強(qiáng)調(diào)高職數(shù)學(xué)教育工作者在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中,應(yīng)該以課程思政為重要的目標(biāo)引導(dǎo),推動數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新,加強(qiáng)課程思政與高職數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合、有效銜接,打開高職數(shù)學(xué)教育的新思路。文章主要從多個角度對“課程思政”融入高職數(shù)學(xué)課堂的實踐展開了深度的探索和分析。

關(guān)鍵詞:“課程思政”;高職數(shù)學(xué);教學(xué)融合、教學(xué)實踐

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高職階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,且數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理念等,老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所蘊(yùn)藏的思政教育資源的挖掘,借助數(shù)學(xué)知識這一載體,加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。

一、制定價值素質(zhì)的目標(biāo)

在高職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,雖然也倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但是課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于價值觀念的塑目標(biāo)的明確性不夠清晰,且老師的認(rèn)知不夠深刻、全面,繼而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,老師教的重點有失偏頗,對于思政教育元素的滲透性不強(qiáng),融入度不高,教學(xué)的方向感不夠明確。基于此,老師的課程思政教學(xué)存在一定的局限性。為了改善這一現(xiàn)實情況,老師應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用,在明確的價值塑造目標(biāo)的導(dǎo)向下,老師所開展的教學(xué)方向會更加清晰,動力會更加充足,在這一條教學(xué)道路上,能夠走得更穩(wěn)、更快、更遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)思政教育的內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的能力,加強(qiáng)對高職數(shù)學(xué)教育和課程思政教育融合模式的創(chuàng)新性研究。首先,老師應(yīng)該加強(qiáng)對教材內(nèi)容的探索和剖析,實現(xiàn)對教材內(nèi)容當(dāng)中思政教育元素的深度挖掘,繼而實現(xiàn)對資源的分類、整合,靈活地運用在課堂當(dāng)中,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,為學(xué)生營造極具人文性、思想性的高職數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中受到潛移默化的影響和熏陶。

其一,老師可以深度挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想,實現(xiàn)德育教育。以高職數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于微積分的知識為例,老師可以引導(dǎo)出量變到質(zhì)變的思想,告誡學(xué)生無論是在我們的學(xué)習(xí)、生活還是未來的工作當(dāng)中,都會經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程,我們可以有夢想、有追求,有鴻鵠之志,但是要達(dá)到夢想的高度,我們最重要的是要努力、要奮斗、要拼搏、要積累,只有當(dāng)我們儲備的能量達(dá)到一定的臨界點之后,才會陸陸續(xù)續(xù)地爆發(fā)。雖然這個過程是艱辛的,甚至可能是痛苦的,但是只要我們付出了、盡力了,就會有質(zhì)的變化,盡管我們可能最終并沒有實現(xiàn)目標(biāo),但是我們的心境、我們的思維已經(jīng)實現(xiàn)了升華。

其二,融入愛國主義教育。數(shù)學(xué)文化飽經(jīng)歷史的滄桑,接受歷史的洗禮,是我國優(yōu)秀文化之一,是值得后人敬仰和學(xué)習(xí)的。老師在講解高職數(shù)學(xué)有關(guān)于“極限”知識時,可以引出古代的“切圓術(shù)”以及“一尺之錘截半法”等知識,這是我國古達(dá)勞動人民智慧的結(jié)晶。老師可以通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感,激活學(xué)生的民族意識,點燃學(xué)生的愛國之情。在不同的時期,對愛國所賦予的內(nèi)涵和意義不同,在新時代教育背景之下,在愛國理念的導(dǎo)向之下,學(xué)生應(yīng)該有“為中華之崛起”而學(xué)習(xí)的意識,爭做有文化、有素養(yǎng)、有理想、有抱負(fù)的優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者。

三、構(gòu)建思政考核評價體系

在傳統(tǒng)的評價模式之下,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價指標(biāo)過于單一,老師以“成績定能力”的思維過于落后、僵化、片面。并且學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在思想品德方面也可能會存在很多的欠缺和不足。因此,在素質(zhì)教育背景之下,為實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育和課程思政教育的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建思考核評價體系是很關(guān)鍵、很重要的環(huán)節(jié)。老師可以借助現(xiàn)代化信息手段,構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺,然后以這一平臺為主要的依托,對學(xué)生課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)參與度、積極性、貢獻(xiàn)度進(jìn)行全程記錄。又或者老師可以在具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中設(shè)計開放性的題目,實現(xiàn)思政教育的有效滲透,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、對思政重視的敏感度和感知力。再者,老師將學(xué)生的課后活動、競賽成績等納入到最后的考核當(dāng)中,實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的、綜合的評價。最后,老師在秉承公平公正公開原則的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生展開問卷調(diào)研活動,讓學(xué)生真實地、客觀地對老師、對課程、對教學(xué)模式進(jìn)行評價,結(jié)合學(xué)生的意見和建立,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教育和思政教育融入教學(xué)的創(chuàng)新改革。

四、總結(jié)

總而言之,在高職數(shù)學(xué)課堂教育當(dāng)中融合課程思政教育,高職數(shù)學(xué)教育工作者主要可以從制定價值素質(zhì)的目標(biāo)、優(yōu)化數(shù)學(xué)思政教育的內(nèi)容、構(gòu)建思政考核評價體系等方面著手,夯實學(xué)生成果的同時,提升學(xué)生的思想層次,陶冶學(xué)生的思想情操,讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗等,從多個維度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具體落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),推動高質(zhì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展、優(yōu)化、改革。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅玉.高職高等數(shù)學(xué)課堂融入課程思政教學(xué)的分析和實踐[J].承德石油高等??茖W(xué)校學(xué)報,2021,23(03):75-78.DOI:10.13377/j.cnki.jcpc.2021.03.016.

[2]鞠洪濤.思政教育融入高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革實踐分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,33(10):56-57.級

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