李芬芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以“三螺旋”理論為研究視角，立足開(kāi)放教育學(xué)員思政教育的難點(diǎn)，深入了解當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)、企業(yè)行業(yè)對(duì)員工在職教育環(huán)節(jié)中的思政育人需求，整合利用校政企三方的資源優(yōu)勢(shì)，探索開(kāi)放教育中校政企合作協(xié)同思政育人的新模式。該模式包括四個(gè)方面：政府專家、企業(yè)行業(yè)專家、高校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等多主體全員協(xié)同思政育人;政府大型活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐課堂及高校開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)全程全覆蓋協(xié)同思政育人;黨史學(xué)習(xí)背景下“小社團(tuán)、大思政”開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)全方位互補(bǔ)性協(xié)同育人;校政企協(xié)同思政育人多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與實(shí)施。從而有效破解成人思政教育的難題，達(dá)到校政企共迎時(shí)代挑戰(zhàn)，共擔(dān)育人使命的協(xié)同育人效應(yīng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政;三螺旋理論;校政企協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）03-0019-03

一、研究背景

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上作《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》重要講話，指出學(xué)校思政工作應(yīng)該是全方位的，各地區(qū)各部門(mén)負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課;要打好組合拳，完善課程體系，解決好各類課程和思政課互相配合的問(wèn)題，推動(dòng)思想政治工作貫通人才體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn);要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人的大格局[2]。

在此背景下，普通高校大力推進(jìn)“三全育人”模式和思政教育改革，相對(duì)于全日制教育而言，成人高校尤其是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育遵循育人規(guī)律，有效開(kāi)展在職學(xué)員的思政教育工作，更具有挑戰(zhàn)性與探索性。與傳統(tǒng)普通高校一樣，開(kāi)放大學(xué)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)、落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)和培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的根本目標(biāo)是一致的[3]。電大開(kāi)放教育是成人在職人員實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育提升的重要途徑，電大承擔(dān)著在職人員終身教育重要職能，是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要平臺(tái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各類成人高校在職學(xué)生規(guī)模600多萬(wàn)，其中國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）有成人學(xué)生400多萬(wàn)[4]。開(kāi)放教育的學(xué)生大多是來(lái)自各個(gè)企業(yè)的在職員工，而企業(yè)歸于當(dāng)?shù)夭煌畽C(jī)構(gòu)管理。因此以校政企三方的需求為基礎(chǔ)，探索校政企協(xié)同思政育人的新模式，對(duì)于培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展都具有重要意義。

二、理論基礎(chǔ)

“三螺旋”概念源于生物學(xué)，指基因、組織與環(huán)境三者間的辯證關(guān)系。20世紀(jì)90年代中期，紐約州立大學(xué)的社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲與阿姆斯特丹科技學(xué)院的羅伊特·雷德斯多夫教授將其引入闡述官、產(chǎn)、學(xué)關(guān)系的領(lǐng)域，提出了著名的官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論。該理論認(rèn)為：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間因經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求而連接緊密，并形成交叉影響，抱團(tuán)上升的螺旋關(guān)系。被學(xué)界認(rèn)為是開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)創(chuàng)新研究的新領(lǐng)域、新范式。該理論強(qiáng)調(diào)三者間的合作關(guān)系以及他們的共同利益是為他們所處的社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，三者都可以成為整個(gè)動(dòng)態(tài)體系的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者，并在運(yùn)行中發(fā)揮自身特有的作用，達(dá)到互惠互利，彼此重疊，并在保持各自獨(dú)立卻又相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新水平的螺旋上升[5]。

三、開(kāi)放教育領(lǐng)域在職成人學(xué)員思政教育的難點(diǎn)

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行高級(jí)檢索，共搜索到“協(xié)同育人”方面7475篇學(xué)術(shù)論文，其中“校企協(xié)同育人”方面549篇，而“校政企協(xié)同育人”方面僅有18篇。據(jù)對(duì)2016—2021年間“思政育人”相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，共有7286條，但“開(kāi)放教育思政育人”的文獻(xiàn)僅29條。說(shuō)明目前思政育人的研究更多集中在全日制教育領(lǐng)域，而開(kāi)放教育思政育人方面的研究尚處于起步階段，但面對(duì)共同的學(xué)員特性，研究人員普遍提出了協(xié)同育人的必要性，大部分研究者認(rèn)為開(kāi)放教育成人學(xué)員思想成熟，“三觀”已定，思政教育主要還是針對(duì)各類全日制學(xué)生。事實(shí)上，成人學(xué)員作為各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，同樣面臨著“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題[6]。

相比全日制教育學(xué)生來(lái)源、年齡與思想狀態(tài)相對(duì)單一集中，開(kāi)放教育學(xué)員的來(lái)源決定了教育過(guò)程中思政教育的特點(diǎn)與難點(diǎn)。開(kāi)放教育學(xué)員來(lái)自不同企業(yè)，籍貫遍布各地，工作分布在各行業(yè)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富;以拿文憑或提升自我為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，價(jià)值取向多元化且相對(duì)比較成熟;學(xué)習(xí)形式靈活，以自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為主，面授學(xué)習(xí)為輔，到課率相對(duì)較低，師生面對(duì)面接觸機(jī)會(huì)少?？偨Y(jié)而言，開(kāi)放成人思政教育的難點(diǎn)即：成人在線自主學(xué)習(xí)中師生分離、學(xué)員在職、“三觀”基本形成為主場(chǎng)景下，學(xué)校為主體和線上線下教學(xué)為主陣地的思政育人效果甚微。

四、基于三螺旋理論的開(kāi)放教育校政企協(xié)同思政育人模式

開(kāi)放教育學(xué)員一般在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，接受學(xué)校思政育人的時(shí)間非常短暫，作為在職學(xué)員主要還是在自己所在企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位上班，因此，借助三螺旋理論發(fā)揮學(xué)校、政府與企業(yè)三方的力量與資源優(yōu)勢(shì)協(xié)同進(jìn)行思政育人，比學(xué)校單方面育人更有效，能實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的協(xié)同效應(yīng)。因此以三螺旋理論為研究視角，開(kāi)展“走千企，放百業(yè)”活動(dòng)，走進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)員所在的政府部門(mén)與企業(yè)行業(yè)進(jìn)行走訪，深入了解他們對(duì)員工在職教育環(huán)節(jié)中的思政育人需求與能力需求，立足開(kāi)放教育學(xué)員思想政治意識(shí)的現(xiàn)狀與思政教育的難點(diǎn)，探索開(kāi)放教育中校政企合作協(xié)同育人改革的新模式和評(píng)價(jià)體系。

（一）政府專家、企業(yè)行業(yè)專家與高校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等多主體全員協(xié)同思政育人

改變過(guò)去開(kāi)放教育中僅注重課本知識(shí)傳授、偏重學(xué)歷提升、以學(xué)校思政課專業(yè)教師育人為主的模式，探索在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以校政企需求為導(dǎo)向，建立三全育人協(xié)作機(jī)制，發(fā)揮校政企三方優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“大思政”育人格局和全員協(xié)同思政育人的新模式。

在注重加強(qiáng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍思政能力與課內(nèi)課外協(xié)同思政育人的同時(shí)，引入政府機(jī)關(guān)和企業(yè)專家走進(jìn)面授課與線上教學(xué)課堂，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外客座教授團(tuán)隊(duì)，引入政府機(jī)關(guān)專家進(jìn)行關(guān)于黨史學(xué)習(xí)、國(guó)家政策要求、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策、新聞動(dòng)態(tài)與評(píng)論等方面可以引導(dǎo)學(xué)員價(jià)值觀與弘揚(yáng)臺(tái)州精神的講座;引入企業(yè)專家進(jìn)行企業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新能力的講座，尤其要對(duì)企業(yè)員工、工匠精神的代表作典型事跡報(bào)告。從而更好地發(fā)揮校政企協(xié)同思政育人中各類優(yōu)勢(shì)資源相互融合促進(jìn)的作用，最終滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的道德需求。

（二）政府大型活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐課堂以及高校開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)全程全覆蓋協(xié)同思政育人

構(gòu)建從開(kāi)放教育招生咨詢環(huán)節(jié)為開(kāi)端的終身教育價(jià)值體系，將立德樹(shù)人自然嵌入整個(gè)開(kāi)放教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。開(kāi)放教育的思政育人不是以開(kāi)學(xué)為開(kāi)端，而是在招生環(huán)節(jié)中就已經(jīng)開(kāi)始，而這一環(huán)節(jié)往往也是最容易被忽略的。開(kāi)放教育思政難的源頭之一便是開(kāi)放教育學(xué)生更片面地追求學(xué)歷證書(shū)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，在招生環(huán)節(jié)，學(xué)校招生人員、校地合作辦學(xué)中的政府部門(mén)，校企合作辦學(xué)中的企業(yè)如何引導(dǎo)和要求，甚至是如何考核和激勵(lì)都對(duì)后期的育人效果起著決定性的作用。以校政合作的臺(tái)州市2021春季民營(yíng)企業(yè)黨務(wù)工作者“雙提升”班為例，組織部對(duì)學(xué)員在入學(xué)報(bào)名環(huán)節(jié)提出的要求就是幫助學(xué)員建立正確的終身學(xué)習(xí)觀，這些來(lái)自不同企業(yè)的黨員學(xué)生的各類黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)就是最好的校政企合作思政探索。

學(xué)校各類思政課和課程思政是思政育人的主陣地，但其形式有一定的局限性，因此將思政元素融入浸潤(rùn)到開(kāi)學(xué)典禮、頒獎(jiǎng)典禮、各類比賽、企業(yè)移動(dòng)課堂、志愿服務(wù)、紅色精神鑄魂參觀之旅等活動(dòng)中是最生動(dòng)、最潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教育。以2021春季臺(tái)州市民營(yíng)企業(yè)黨務(wù)工作者“雙提升”班為例，為了加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面深化“三全”育人，全市系統(tǒng)成立網(wǎng)上黨支部，發(fā)揮組織部、工會(huì)、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以“紅色引領(lǐng)、藍(lán)色發(fā)展”領(lǐng)航來(lái)自全市不同企業(yè)黨務(wù)工作者的思想政治工作與學(xué)歷技能提升，發(fā)揮先鋒模范作用。開(kāi)展政府引領(lǐng)發(fā)起，企業(yè)組織、各相關(guān)企業(yè)組織“雙提升”黨務(wù)工作者學(xué)員參與，學(xué)校組織開(kāi)展的“民營(yíng)企業(yè)黨組織書(shū)記擂臺(tái)賽”，以比賽促進(jìn)黨務(wù)工作者和各企業(yè)學(xué)員的相互交流和黨務(wù)工作意識(shí)與能力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅強(qiáng)化了開(kāi)放教育學(xué)員理論用于實(shí)踐的能力，更是校政企協(xié)同在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域思政育人的實(shí)踐[7]。

（三）黨史學(xué)習(xí)背景下“小社團(tuán)、大思政”學(xué)生社團(tuán)全方位協(xié)同思政育人

探索開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)與黨員E支部活動(dòng)中融入思政教育元素。尤其是“四史”學(xué)習(xí)背景下，黨員E支部與學(xué)聯(lián)會(huì)干部是引領(lǐng)開(kāi)放教育學(xué)員自主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。學(xué)聯(lián)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)是形成開(kāi)放教育思政元素類型豐富、層次遞進(jìn)，浸潤(rùn)式全覆蓋的重要途徑。在2021年黨史學(xué)習(xí)背景下，依據(jù)政府部門(mén)與企業(yè)的黨史學(xué)習(xí)需求與安排，由學(xué)聯(lián)會(huì)和黨員E支部策劃系列融入黨史學(xué)習(xí)元素的系列社團(tuán)紅色活動(dòng)，并將活動(dòng)浸潤(rùn)在開(kāi)放教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)員對(duì)黨史的了解，努力做到“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，讓紅色教育滋潤(rùn)學(xué)員的心田。系列社團(tuán)紅色活動(dòng)如開(kāi)學(xué)典禮中以建黨100周年為主題的社團(tuán)表演：朗誦社團(tuán)的《紅色百年》詩(shī)歌朗誦、影視社團(tuán)的《我的中國(guó)心》全體師生大合唱，英語(yǔ)社團(tuán)再現(xiàn)中美拉斯加高層會(huì)議的大國(guó)外交的英文現(xiàn)場(chǎng)翻譯，以及非洲鼓社團(tuán)歡快激揚(yáng)的鼓聲，歌頌偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造的美好生活。這些活動(dòng)與其他社團(tuán)的系列紅色活動(dòng)一起走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村文化大禮堂。社團(tuán)活動(dòng)是開(kāi)放教育學(xué)員課程教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，更是學(xué)員互相學(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，因此社團(tuán)是在職學(xué)員正確意識(shí)形態(tài)樹(shù)立的最好場(chǎng)所，是堅(jiān)持顯性與隱性思政教育相統(tǒng)一，打好思政教育組合拳的重要一環(huán)。

（四）校政企協(xié)同思政育人多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

聯(lián)動(dòng)學(xué)校、政府機(jī)關(guān)與行業(yè)企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，把政府機(jī)關(guān)與行業(yè)企業(yè)對(duì)在職人員在建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所需的道德素養(yǎng)納入學(xué)校思政教育中，并體現(xiàn)在開(kāi)放教育的育人評(píng)價(jià)制度中，是開(kāi)放教育思政教育改革的重要探索，是開(kāi)放教育發(fā)展和成人學(xué)生自身的發(fā)展需求，更是實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，助力政府和企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市的有效舉措。思政育人模式的改革不僅要體現(xiàn)在育人校政企三方協(xié)同育人的行動(dòng)上，更要體現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)機(jī)制中。因此要改變開(kāi)放教育傳統(tǒng)的單純以期末考核成績(jī)和形成性成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索在原有的課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制上融入?yún)f(xié)同思政元素的評(píng)價(jià)因素，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)員社會(huì)影響力、政府與企業(yè)要求與用人滿意度、學(xué)員個(gè)人滿意度、學(xué)員社會(huì)公益活動(dòng)參與度以及學(xué)員入黨積極性等思政育人因素納入開(kāi)放教育育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制中，形成學(xué)校、政府與企業(yè)共同參與的多元主體評(píng)價(jià)模式，彌補(bǔ)開(kāi)放教育思政育人過(guò)程中“社會(huì)評(píng)價(jià)”缺失的問(wèn)題[8]。這有助于在廣大企業(yè)一線員工、農(nóng)村工作者中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)四個(gè)自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)中，有效推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，助力政府和企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)工匠精神。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放教育承擔(dān)著為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)和提升在職人員學(xué)歷與技能的重任，而思想道德教育是企業(yè)歷來(lái)常抓不懈的工作，是企業(yè)文化發(fā)展，凝心聚力的源泉。開(kāi)放教育要突破全日制教育主要由學(xué)校承擔(dān)和組織思政育人的模式，根據(jù)企業(yè)和政府部門(mén)的需求，聯(lián)動(dòng)校政企三方力量，發(fā)揮三方力量的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“全員、全程、全方位”思政育人模式，并把思政育人成效納入教育的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制中，更好地為當(dāng)?shù)卣蠓?wù)，助力企業(yè)的發(fā)展。

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◎編輯 馬花萍