吳妨

摘要：對學生的自主學習能力進行培育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指示，更是現(xiàn)如今時代的重要要求。自主 學習能力的發(fā)展可以極大程度加強中學生參與學習活動的自主性以及積極性，使得學生進行學習的效率可以得到進一步的提高。所以，小學數(shù)學教學工作人員應(yīng)當進一步認識到對小學生自主學習能力進行培育的重要性，將小學生自主學習能力的培育納入到日常教育教學目標當中，對小學生的自主學習能力進行更為積極的培育。

關(guān)鍵詞：自主學習能力;小學數(shù)學;課程教學;培育策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段是學生發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，在這一階段當中，學生的品格、思維以及三觀等等多個方面都在飛速成長以及發(fā)展。可以說，學生在小學階段養(yǎng)成的行為習慣對其一生都有著極為重要的影響。所以，在實際開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學老師需要注重根據(jù)小學生的實際狀況轉(zhuǎn)變自身的教育教學方式，以此來進一步調(diào)動小學生進行學習的主動性以及積極性，促進培育小學生的自主學習能力，協(xié)助小學生獲得全面的發(fā)展。

一、學生提問，對小學生自主學習的興趣進行培育

在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，基本都是由小學數(shù)學老師提出問題，而很少給小學生提供提問的機會，小學生智能被動的回答小學數(shù)學老師所提出的問題，這樣就對小學生的學習思維造成了極為嚴重的約束，也無法有效調(diào)動小學生進行學習的積極性與主動性。所以，在實際開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，對小學生的自主學習能力進行培育，最為關(guān)鍵的一點就是留有空間讓小學生主動提出問題，進一步激發(fā)出小學生進行自主學習的樂趣。在實際開展課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學老師可以設(shè)置情境，為小學生提供提出問題以及發(fā)現(xiàn)問題的機會，那后通過有效激發(fā)小學生的探究意識，使得小學生尋找到問題的最佳解決辦法。如此一來，才可以使得小學生的主體作用得到更為充分的發(fā)揮。比方說，在對離析以及利率的有關(guān)內(nèi)容進行學習的過程當中，小學數(shù)學老師可以讓小學生聯(lián)系生活實際去發(fā)現(xiàn)問題，要求小學生充分利用自身的課下時間與自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹取錢以及存錢的實際操作，在這一過程當中，小學生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎樣來進行計算的呢？是不是存的時間越久、存的錢越多利息就會越多？然后小學生就會去主動進行思考，然后查閱有關(guān)資料，將問題以及自己探究過程當中所獲得的知識帶入到課堂當中，向小學數(shù)學老師提出問題。通過自身的探究以及小學數(shù)學老師的解答，小學生更能加深對這一知識內(nèi)容的理解，進而進一步提高小學生的自主學習能力。

二、合作學習，有效互動

在以往較為傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學過程當中，小學數(shù)學老師大都習慣于單方面的向小學生傳播相對應(yīng)的學習思想以及知識內(nèi)容，小學生極少有機會對自身的真實想法進行表述。在這樣的課程教學模式之下，小學數(shù)學老師往往極為努力，小學生學的也有些機械化，很多時候，小學生在學習活動當中都顯得極為被動。長此以往，小學生會逐漸喪失進行學習的激情，很多時候，都依賴于小學數(shù)學老師直接的知識灌輸，嚴重忽略了領(lǐng)悟知識以及學習知識的過程。為了可以對這一教學狀況進行轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學老師可以采用較為先進的課程教學手段，建立合作學習的課程教學模式，進一步促進小學生之間的互動以及交流，充分尊重小學生在教學課堂當中的主體地位，使得小學生化被動為主動，對課程知識進行自主的思考以及探索。比方說，在對《對稱圖形》這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，小學數(shù)學老師可以對小學生進行科學合理的分組，引領(lǐng)小學生在小組之間進行圖形的對稱感知，充分了解對稱的含義，然后在對概念進行傳授以及教學的過程當中，小學生會更為容易進行理解。然后，小學數(shù)學老師還能夠讓小學生通過小組學習的模式，討論對稱圖形的一些性質(zhì)以及特點，說一說自己生活當中都遇見過什么樣的物體是對稱圖形。小學生在學習小組內(nèi)進行討論，自然會更為有力、無顧及的說出自身的真實想法，這不僅極為有利于小學生在學習活動當中逐漸適應(yīng)自身的主體位置，還可以進一步推進數(shù)學課程知識的擴散與傳遞。

結(jié)語：

自主學習能力已經(jīng)成為了現(xiàn)時代人必須要充分掌控的一種能力，所以，作為現(xiàn)階段小學數(shù)學教師，我們必須要做到充分響應(yīng)國家以及社會的號召，將培育小學生的自主學習能力納入到課程教學的目標當中。在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，每一名小學數(shù)學老師都需要進一步考慮到學生所在年齡段的特點，并根據(jù)小學生的特點去進行更為積極的探索、制定出更為適合小學生的教學手段，使得小學數(shù)學課程教學活動開展的效率以及質(zhì)量都可以得到進一步的提高，進而對小學生進行更為全面的培育。

參考文獻

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