弓麗美

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是基于計(jì)算的，通過提高計(jì)算能力，可以極大的降低計(jì)算的復(fù)雜性，但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。本文針對(duì)這個(gè)困擾很多師生的問題進(jìn)行分析，并提出一些干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);計(jì)算能力;計(jì)算錯(cuò)誤;原因分析;干預(yù)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算能力不僅可以有效提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是很多教師在教學(xué)中反復(fù)使用機(jī)械化教學(xué)方式，例如：計(jì)算能力教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)和技能層面，缺乏對(duì)計(jì)算能力的數(shù)學(xué)思維和解題方法的重視，而只是通過大量復(fù)雜計(jì)算重復(fù)機(jī)械化學(xué)習(xí);有的教師不注重對(duì)計(jì)算規(guī)律和性質(zhì)的深入講解;有些老師反復(fù)讓學(xué)生做練習(xí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的這些挑戰(zhàn)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變思維和認(rèn)識(shí)，樹立計(jì)算能力教學(xué)新理念。

1.提高計(jì)算能力的好處

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同階段計(jì)算能力培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。小學(xué)低年級(jí)主要是加減乘除四則運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握，不斷提高計(jì)算準(zhǔn)確性，才能學(xué)好數(shù)學(xué)?？梢哉f計(jì)算能力旨在幫助學(xué)生及早建立數(shù)學(xué)模型思維，并為未來的數(shù)學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用四則運(yùn)算法則。主要有以下意義：

（1）提高學(xué)生解決問題的能力：計(jì)算有很多種，不同的計(jì)算規(guī)則其背后的邏輯不同，學(xué)生可以學(xué)習(xí)以多種計(jì)算策略解決同一問題，從而學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，意識(shí)到不同策略在不同問題中的優(yōu)劣不同，提高自己解決問題的能力，并形成策略意識(shí)。

（2）幫助學(xué)生培養(yǎng)反思的意識(shí)：反思可以為人類的重大進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，通過計(jì)算能力培養(yǎng)，學(xué)生可以理解反思的意義，體驗(yàn)反思的行動(dòng)，體驗(yàn)反思的好處。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力：不同的學(xué)生有不同的思維、不同的愛好和不同的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主應(yīng)用不同的計(jì)算策略去探索如何解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)另辟蹊徑，找到創(chuàng)新之道。

2.小學(xué)低年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤原因分析

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但在實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)很多不良的習(xí)慣。主要如下：

（1）過于依賴計(jì)算器：計(jì)算器是我們生活中重要的計(jì)算工具，利用計(jì)算器可以快速算出答案，但如果過于依賴計(jì)算器，學(xué)生就會(huì)在計(jì)算時(shí)形成懶惰思想，而不主動(dòng)去動(dòng)筆計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算能力下降。

（2）計(jì)算過程中缺乏耐心：有些計(jì)算較為復(fù)雜，稍微不注意就可能導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，需要學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，但是很多學(xué)生在計(jì)算過程中缺乏耐心，不夠認(rèn)真，常常導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算的關(guān)鍵，比如計(jì)算規(guī)律、運(yùn)算法則等，但是很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，導(dǎo)致難以將計(jì)算規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際的解題過程中。

（4）解題習(xí)慣不好：計(jì)算中稍微不注意就可能導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，檢查驗(yàn)算可以有效提高計(jì)算準(zhǔn)確性，但有的學(xué)生怕麻煩，不進(jìn)行驗(yàn)算，造成了計(jì)算錯(cuò)誤。

（5）思維定勢(shì)：數(shù)學(xué)計(jì)算很容易受到思維定勢(shì)的影響，很多學(xué)生反復(fù)練習(xí)，卻始終得不到好的結(jié)果，主要的原因之一就是思維定勢(shì)。比如8+2×4，很多學(xué)生受8+2=10的影響，答成10×4=40。

3.小學(xué)低年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤的干預(yù)措施

3.1結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生計(jì)算的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的意識(shí)真的很難，是一個(gè)長期的過程。這就要求小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中始終使用計(jì)算策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)新的思維方式。學(xué)生一旦看到混合計(jì)算問題，就會(huì)立即聯(lián)想到使用多種解決問題的方法，并根據(jù)問題的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，確定最合理最優(yōu)的計(jì)算方法。例如：在加減法的計(jì)算能力時(shí)，講解問題：18+15+2+25，教師可以讓學(xué)生思考有多少種不同的計(jì)算方法？哪種計(jì)算方法更容易？為什么？在老師的提問中，學(xué)生真正感受到使用計(jì)算策略不僅提高了計(jì)算速度，而且提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，激發(fā)他們對(duì)計(jì)算策略的熱情。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生看到類似的問題就會(huì)想到計(jì)算策略。

3.2綜合發(fā)展多元化評(píng)價(jià)方法

教師要選擇多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，運(yùn)用計(jì)算策略。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式的差異，教師必須采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教科書中呈現(xiàn)給學(xué)生的計(jì)算策略可能是最好的方法，但對(duì)于學(xué)生來說，可能不是他們最喜歡的。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，大膽去嘗試。例如：在計(jì)算16×125時(shí)，很多老師總是強(qiáng)調(diào)125和8的結(jié)合，在教的時(shí)候總是說：16×125=2×（8×125）;當(dāng)學(xué)生選擇16×125=4×（4×125）時(shí)認(rèn)為是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，教師不應(yīng)該用自己的思維去糾正學(xué)生的思維，無論方法是否更簡便，學(xué)生只有嘗試過才能理解。

3.3注重學(xué)生的差異性，進(jìn)行差異化教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)知活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在差異，教師必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長需要，尊重學(xué)生的心理差異，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)是連續(xù)的、漸進(jìn)的和相互聯(lián)系的，只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的邏輯思維，才能夯實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師必須全面貫徹課程改革新理念，遵循小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底摒棄應(yīng)試驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知原則，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于自主性強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們更好地發(fā)展，對(duì)于自主性低的學(xué)生，教師不應(yīng)盲目批評(píng)，而應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，以逐步增加他們的自主性和學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

注重學(xué)生對(duì)計(jì)算技能的理解的同時(shí)，也應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算策略，而不是因題目的要求而學(xué)習(xí)計(jì)算策略，并將這種觀念和意識(shí)深深植根于頭腦中，成為一種意識(shí)，一種習(xí)慣，讓學(xué)生在普通計(jì)算中靈活運(yùn)用計(jì)算策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

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