王彩蘭

摘要：在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)課堂一般忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以理論學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。而科學(xué)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。因此，本文將以教師在教育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題入手，分析如何提高學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)概念和科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究和實(shí)踐的興趣，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能;提高策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：“教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹谛W(xué)科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教育是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，能夠最直觀地了解知識點(diǎn)的原理。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。但在目前的小學(xué)教學(xué)階段，大多數(shù)都是由教師在講臺上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只是在座位上觀察，根本沒有參與感與實(shí)踐性。然而這種教學(xué)模式違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，所以在新課改概念下，加大改革小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力勢在必行。

一、小學(xué)科學(xué)的概述

小學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)知識普及的最基礎(chǔ)階段，并不是像中學(xué)、高中一樣分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等特定學(xué)科，而是對整個(gè)自然科學(xué)的概括性學(xué)問。因此，理論水平相對較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。同時(shí)，這些概括也加強(qiáng)了各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從最全面的宏觀角度分析和理解問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生深度理解小學(xué)科學(xué)的最好方法就是通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最直觀、生動(dòng)地理解科學(xué)操作的原理，從而更準(zhǔn)確地記憶知識點(diǎn)[1]。但現(xiàn)階段，在開展小學(xué)科學(xué)的教育中還存在許多問題和不足，因此，教師應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

二、教師在教育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

（一）思想落后，教學(xué)手段單一

大多數(shù)教師對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)落后的，一方面忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，這使得學(xué)生很難釋放自我良好的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生在教師傳統(tǒng)枯燥的灌輸性教學(xué)中，個(gè)人實(shí)踐能力也受到了很大的影響。另一方面，教師沒有站在學(xué)生的角度，組織學(xué)生感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這導(dǎo)致無法提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識失去興趣。如學(xué)生一直處于枯燥單一的學(xué)習(xí)氛圍之下，很難對自己所學(xué)的科學(xué)知識有深刻的理解和認(rèn)識，最終會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探索能力。

（二）師生之間缺少互動(dòng)

教師是學(xué)生探索科學(xué)知識的引路人，而大多數(shù)教師日常與學(xué)生的溝通和交流比較少，當(dāng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐探索中面臨疑惑或有課本以外的問題時(shí)，一部分教師只能根據(jù)教材中的重點(diǎn)進(jìn)行解答，并不能提供課本外的計(jì)劃和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)失去探索科學(xué)的興趣。因此，教師必須提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，利用學(xué)生感興趣的知識多與學(xué)生互動(dòng)，做到不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，還能指導(dǎo)學(xué)生從多方面分析科學(xué)知識，全方位提高學(xué)生實(shí)踐能力的修養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐技能提升的具體策略

（一）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要基于教師課堂單一的灌輸知識，這種教學(xué)方法雖然可以完成教學(xué)大綱的指導(dǎo)任務(wù)，但這并不能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的探究意識和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)作為一門可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探索科學(xué)奧秘的重要學(xué)科，教師應(yīng)以吸引學(xué)生的興趣為目的，結(jié)合教材知識設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手操作的向往，引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中，觀察與分析所運(yùn)用的科學(xué)知識，進(jìn)而更多地感知和理解科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)知識[2]。

（二）貼合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)局限性

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，科學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的各種限制。因此，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要有足夠的吸引力，還要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活一步步激活創(chuàng)新思維，打開科學(xué)大門，獲取科學(xué)知識。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不需要完全在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，也可以融入學(xué)生課余生活，在教師的帶領(lǐng)下安全的進(jìn)行戶外探索。例如：在蘇教版三年級下冊第二單元第三節(jié)《水里的植物》課堂教學(xué)前，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去花鳥市場，讓學(xué)生對水族箱內(nèi)的植物近距離觀察。根據(jù)學(xué)生提出各種各樣的問題與學(xué)生共同研究在水中生長植物的形態(tài)、生長位置的不同，以此來展開本節(jié)課的教學(xué)。另外還可以通過戶外探索帶回的蓮花在課堂中展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，切開蓮花的葉子和蓮藕，觀察蓮花的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解蓮花是如何適應(yīng)水中環(huán)境[1]。因此，學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生對水中植物的興趣，還可以使學(xué)生熱愛自然，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。由此可見，教師應(yīng)打破固有課堂的限制，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和空間去創(chuàng)造一個(gè)多樣化、豐富和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，養(yǎng)成其勤動(dòng)手，愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。其次，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分體現(xiàn)科學(xué)的探究思想與學(xué)生的興趣相結(jié)合，通過學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和正確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的才能和潛力，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課程有很大的興趣，也有助于學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，還為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娥.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能提高策略[J].成才之路，2021（30）：76-77.

[2]楊立.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（22）：60-62.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2021.22.021.