康巧玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也在發(fā)生改變，我國(guó)也開始重視學(xué)前教育。隨著我國(guó)學(xué)前兒童數(shù)量的不斷增加，很多高校也開始建立了學(xué)前教育專業(yè)，而各個(gè)高校也在培養(yǎng)學(xué)前教育的專業(yè)人才，當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的人來說是非常重要的，但是有些學(xué)前專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在著一些問題，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程中不能學(xué)到很多，本文主要探討了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出了改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)生學(xué)校生活開啟的第一階段，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該被重視，而且學(xué)前教育行業(yè)只有在實(shí)踐教學(xué)的過程中可以鍛煉他們、培養(yǎng)他們，這樣才能在實(shí)踐的過程中我能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)子來說是極為重要的。

1. 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

現(xiàn)在有很多高校都設(shè)置了學(xué)前教育這門課程，但是當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們的質(zhì)量有高有低，而有的高校對(duì)于他們的實(shí)踐教學(xué)上不是很重視，這就會(huì)使畢業(yè)生在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題。因?yàn)橐恍└咝ｉ_設(shè)學(xué)前教育這門專業(yè)的時(shí)間比較短，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以在課程設(shè)置上一些高校抓不住重點(diǎn)課程，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有很多但是有一大部分的課程都不能體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不到課程的重點(diǎn)，以至于學(xué)與用出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中不能夠?qū)W以致用。學(xué)前教育專業(yè)有很多課程都不是很重要所以這很容易會(huì)分散他們的專注力，而學(xué)前教育專業(yè)的課程都是理論和概念，這就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和今后的就業(yè)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，所以就會(huì)導(dǎo)致他們的專業(yè)性不是很高。在課堂講解的內(nèi)容上，老師大多數(shù)重視的是理論知識(shí)的成績(jī)，因?yàn)樵谄谀r(shí)也是期末考試卷占的比例大，從而就會(huì)導(dǎo)致老師忽略實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于美術(shù)、舞蹈類課程老師的教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)課程不感興趣。有的時(shí)候老師并不管學(xué)生有沒有理解知識(shí)，就是那么一味的進(jìn)行填充式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不上去，所以在期末時(shí)就會(huì)死記硬背所學(xué)過的知識(shí)。如果高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視的話，就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生達(dá)不到新時(shí)期所要求的綜合教學(xué)水平。因?yàn)楦咝?duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視從而導(dǎo)致學(xué)生也不能夠了解此專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而也會(huì)使學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)不能得到良好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)前教育行業(yè)不是很了解，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況也處在毫不了解的狀態(tài)下，以至于在工作時(shí)出現(xiàn)手足無措的情況，在實(shí)際教學(xué)的過程中也不能找到好的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠

目前我國(guó)大多數(shù)的高校所安排的實(shí)踐教學(xué)得時(shí)間并不是很多，通常只是在這一學(xué)期中的理論課里加幾節(jié)實(shí)踐課，然后再等到期末的時(shí)候進(jìn)行一次期末考核，但是總實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間還是不充足。如果實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也不會(huì)很牢固，從而導(dǎo)致在真正工作的時(shí)候?qū)W生可能就會(huì)不知所措，也不會(huì)在實(shí)踐的過程中所發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，畢業(yè)生也不能在從中獲取經(jīng)驗(yàn)也不能鍛煉自己。實(shí)踐時(shí)間短的話學(xué)生不容易將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而造成學(xué)與用的嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)是因?yàn)楦咝?duì)于實(shí)踐教學(xué)的不重視，學(xué)校在這方面投入的不夠，沒有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)去實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，從而就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合實(shí)力不夠。除此之外，一些高校的實(shí)踐設(shè)施和實(shí)踐場(chǎng)地也沒能完善，同時(shí)所聘請(qǐng)的老師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生。所以在聘請(qǐng)老師方面，高校應(yīng)該聘請(qǐng)那些具有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生也能夠在從中發(fā)現(xiàn)自己的不足從而加以改正，然后逐漸成為綜合能力非常強(qiáng)的畢業(yè)生。

1.3實(shí)踐教學(xué)的形式過于簡(jiǎn)單

實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生提前感受一下學(xué)齡前兒童課堂教學(xué)環(huán)境以及怎樣營(yíng)造班級(jí)氛圍，從而畢業(yè)生才能快速融入到學(xué)前兒童的課堂中，從而開展接下來的工作。但是目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單，往往只是讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)課程并試講或者組織一些教學(xué)活動(dòng)。但是這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并不能讓畢業(yè)生對(duì)將來的工作進(jìn)行全方面的了解，也不能真正的了解學(xué)前兒童，而畢業(yè)課程的設(shè)計(jì)以及試講可能在真正工作當(dāng)中學(xué)前兒童并不能了解或懂得畢業(yè)生的授課方式，畢業(yè)生可能在接下來真正的工作中可能對(duì)于出現(xiàn)的問題狀況也不能想到好的解決辦法。所以畢業(yè)生不能感受到真正的學(xué)前教育工作，從而也束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

2 實(shí)踐教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

2.1 高校應(yīng)該重視學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因在于高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，所以應(yīng)該讓高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視才是最重要的。所以高校在開設(shè)學(xué)前教育這一專業(yè)時(shí)在課程安排上應(yīng)該增多實(shí)踐教育的比重，同時(shí)也應(yīng)該完善實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)，從而為實(shí)踐課程的開展提供保障。高校也應(yīng)該明確教育行業(yè)的發(fā)展方向從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，然后才能提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于將來走向?qū)W前教育老師來說，他們可以通過這樣的方式來獲得經(jīng)驗(yàn)從而鍛煉自己讓自己變成一個(gè)綜合教育水平特別強(qiáng)的老師，在將來的工作中能夠更快的適應(yīng)。增加實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)的好處在于學(xué)生可以有充足的時(shí)間將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而在日后的工作中能夠?qū)W以致用，當(dāng)在將來的課堂上遇到問題時(shí)也能夠以最好的解決方式去解決問題。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新

以往高校的實(shí)踐教學(xué)形式都比較單一，僅僅是在畢業(yè)前做一個(gè)課程設(shè)計(jì)和試講或者組織一些比較小的活動(dòng)，這對(duì)于他們來說沒有足夠多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，這樣就不能豐富自己不能從中得到更多的經(jīng)驗(yàn)，所以說實(shí)踐教學(xué)的形式也是很重要的。高校應(yīng)該多為他們爭(zhēng)取真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)前兒童，這樣他們才能真真切切的感受到課堂上的氛圍才能學(xué)會(huì)怎樣和學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，這樣他們才能獲取經(jīng)驗(yàn)才能提升自己。高校也可以提倡學(xué)生在假期去學(xué)校當(dāng)志愿者，這樣他們才能更好的去觀察學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)狀況以及課堂氛圍，從而他們也能逐漸提升自己，在日后的工作當(dāng)中能夠快速融入到學(xué)前兒童的隊(duì)伍當(dāng)中。

3 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)重要部分，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要階段。而很多高校往往更偏向于理論知識(shí)從而忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，雖然學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握在不斷牢固但卻在實(shí)際問題解決上有著一定的欠缺，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高畢業(yè)生的整體教學(xué)水平。

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