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闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2022-01-13 16:43姚林群
安家(校外教育) 2022年12期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

姚林群

摘要:由于小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級階段,如果加大對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效訓(xùn)練,就能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此,該文重點(diǎn)介紹了在我國新課程改革更加深入的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建的重要性,并分析了具體的實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

數(shù)學(xué)思維指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些特殊的思考方法,這也就要求學(xué)生在面對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的時候能將所學(xué)思想形象化,從而形成合理的數(shù)學(xué)運(yùn)算。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維能力,則是指學(xué)生需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去,這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐富的空間想象能力和創(chuàng)新力。這是一種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維能力。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義分析

數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生而言,是提高個人綜合素養(yǎng)的主要渠道之一。但學(xué)生素養(yǎng)的提高,不僅體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的掌握程度和得分的高低上,而更多的是通過數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用與實(shí)現(xiàn),從而得到對個人綜合實(shí)際水平與數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面構(gòu)建。我校還通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)進(jìn)行了引入和改革,使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中,更加注重對自身實(shí)踐水平的培養(yǎng),使學(xué)生對所在校園中遇到的現(xiàn)實(shí)問題有效地進(jìn)行探索和鉆研,讓學(xué)生形成了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決乃至于延伸問題的習(xí)慣,使學(xué)生更加自主積極地把數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合,這樣使得學(xué)生形成了更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造力。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,基于應(yīng)試教育理念與單一教學(xué)模式等問題所造成的對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上的局限,因此,我們就需要破除傳統(tǒng)陳規(guī),借助多樣化的教學(xué)措施,讓廣大小學(xué)生更好的完成對自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那么,我們又應(yīng)該怎樣進(jìn)行在新課標(biāo)改革背景下,對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面培養(yǎng)呢?在下面,筆者將簡單介紹一些可供選擇的對策。

2.1營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程而言,學(xué)生們對未知問題往往具有著好奇心和積極探索的心態(tài)。但這也同時表明,他們很容易被身邊的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境所干擾。所以,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該更加注意學(xué)生在課堂上的主體地位,并且通過在課堂上良好學(xué)習(xí)氣氛的形成與發(fā)展,使學(xué)生更加積極主動地完成對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的獨(dú)立探索,從而達(dá)到個人數(shù)學(xué)教育思維意識的形成。也因此,在“小橋流水人家——方向與位置”的課堂教育過程中,教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課堂周邊的自然環(huán)境進(jìn)行區(qū)域關(guān)系的認(rèn)識,從而指導(dǎo)學(xué)生比較積極地開展對實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討與實(shí)踐。

2.2有效利用數(shù)學(xué)教材,提升學(xué)生的思維能力

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育中,老師們大多都采用了“包辦式”的教學(xué)方法,即老師們先是急于地把各種知識點(diǎn)都傾瀉而出,隨后又再一股腦的將它塞給學(xué)生。而學(xué)生們對課本內(nèi)容的認(rèn)識,更是完全由老師加以指導(dǎo)。比如,在“認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)活動中,我們就能夠指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成教師所講述的工作,同時我們在導(dǎo)讀部分中則完成了對材料及其背景的準(zhǔn)備任務(wù),從而更進(jìn)一步地認(rèn)識圖像的變化規(guī)律。而在動手實(shí)踐類小游戲的教育環(huán)節(jié)中,則賦予了學(xué)生們足夠獨(dú)立探索的機(jī)會,從而使學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)際完成對數(shù)學(xué)概念的基本認(rèn)識,以便于更進(jìn)一步地展開實(shí)踐。

2.3設(shè)立巧妙習(xí)題,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中,練習(xí)是整個課程的主要部分。學(xué)生們經(jīng)過數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練,基本完成對了解習(xí)題技巧的熟練掌握,以便于更好地完成了對基本內(nèi)容的掌握,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻印象,并進(jìn)一步運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活之中。所以,在“方程的意義”的課堂的教學(xué)中,小學(xué)教師應(yīng)該通過合理的習(xí)題設(shè)計(jì),以及針對當(dāng)今珍稀動物種群數(shù)量銳減的現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生更加主動積極地投身到數(shù)學(xué)教育的解題中。并且通過學(xué)生的主動實(shí)踐,使學(xué)生更進(jìn)一步地明確了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中使用的重要性。

2.4結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思辨意識

對小學(xué)的課堂活動而言,課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的。而學(xué)校對趣味性和創(chuàng)造性的課堂氣氛非常的積極,所以也可以借助教師們對學(xué)生課堂活動興趣和主動性方面進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生更主動地進(jìn)行對數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)的了解,并對具體問題的處理策略等方面進(jìn)行探索。比如,在“采訪果蔬會—兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的實(shí)際課堂中,老師們就可以利用學(xué)生對小販的興趣,并在實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用的情景中對知識點(diǎn)加以靈活運(yùn)用,從而使學(xué)生們可以在實(shí)踐運(yùn)用情景與實(shí)際課堂活動的過程中,逐步地實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的掌握以及對個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。

結(jié)束語

本文在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的大背景下,更加明確了對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力合理構(gòu)建的重要意義,希望通過對班級和諧學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教材的有效運(yùn)用、數(shù)學(xué)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和對具體學(xué)習(xí)情景的設(shè)立,達(dá)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(17):35-36.

[2]潘立美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)方法[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(1):151.

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