金昱君

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國越發(fā)重視對技工院校學生的英語教學。通過互動式微課教學方式，可以達到理想的教學效果，強化英語教學的實用性。技工學校的教學目標是培養(yǎng)職業(yè)型人才，幫助學生提前適應社會，做到學以致用，可以體現技工院校英語教學的重要性。下文中，將主要針對如何在信息環(huán)境下，開展互動式微課教學模式進行深入分析，以此來提出有效的實施策略。

關鍵詞：信息化環(huán)境;技工院校;英語互動式;微課教學模式;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教學信息化與互動式教學

（一）教育信息化

信息化主要以計算機為主，依靠網絡平臺發(fā)展，作為主流發(fā)展趨勢，有著一定的特點，可以轉變社會活動方式，對其進行優(yōu)化升級，同樣適用于教學活動。將教育模式與信息化技術結合在一起，可以使傳統(tǒng)教育朝著互動化、智能化的方向發(fā)展。智能化是指人性機械，網絡化指教學資源共享，而互動化則是雙向溝通。教育信息化有廣義、狹義，狹義是利用現代信息技術開展教學，培養(yǎng)符合社會需求的人才，而廣義是對教學改革，包括教學理念、教學方法等，有著一定的系統(tǒng)性。

（二）信息化環(huán)境下互動式教學

互動式教學與傳統(tǒng)教學模式相比，最明顯的特點就是互動性，可以給學生更多的互動空間，表達自己的想法，將其作為依據對教學模式進行完善，能夠鍛煉學生的英語能力，強化教學效果。在信息化環(huán)境下，通過互動式教學對教學資源進行整合，實現教學目標，其優(yōu)勢在于轉變學生的課堂地位，學生可以自由選擇授課地點，可以解決割裂問題，構建師生合作的教學模式。在實際教學中，教師應當以學生為主，打造網絡信息平臺，圍繞學生全面發(fā)展這一目標開展。

二、信息化環(huán)境下技工學院互動式微課教學模式的教學策略

（一）微課載體選擇的互動性實現

互動式微課教學是一種有效的英語教學模式，隨著技工院校教學理念的更新，涌現了很多教學方法，被應用于英語教學中，比如合作學習法等，可以豐富技工院校的英語教學內容[1]。將教學方法與信息技術結合在一起，是英語課堂未來發(fā)展趨勢。在信息時代下，互動工具軟件越發(fā)多樣化，在英語互動式微課教學中，應當選擇可以溝通交流的工具，比如網頁、微信群等，根據其特點設計微課課件。例如：選擇網頁作為承載工具，用視頻等方式設計課件，在留言板上互動，可以承載更加完整的知識面。微信是當前使用率最高的工具，有著互動強等特點，可以實現有效互動，應當加強對其的應用。微信比較適合碎片化知識，可以突破時間與空間的局限性，教學時間比較靈活，適合在業(yè)余時間進行學習。教師應當根據工具特點，確定教學方案，發(fā)揮微課的最大應用價值[2]。

（二）微課教學內容

在微課教學中，應當在教學內容上體現出英語教學的互動性，利用網頁進行英語教學，在網頁設計中給學生留下互動空間。比如：增加互動論壇、提問論壇、交流論壇等等，使課件內容更加豐富，微信互動性比較強，利用其進行微課教學，可以提高英語教學效果。在微課設計中，教師應當結合其開放性以及互動性進行考慮，給學生提供互動的機會以及充分的思考時間，給予其正確的指導。例如：在設計課件內容時，對英語知識點進行詳細的講解，提出開放問題，用英語概述故事內容，針對故事內容說出自己的想法。利用微課培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，傾聽學生的想法，可以提高其學習積極性，增強實踐效果[3]。

（三）強化技工院?！皩嵱眯汀苯逃繕?/p>

互動是個過程，技工院校英語互動式微課教學模式主要是利用互動，吸引學生的注意力，將重點放在互動性微課學習中。學生在整個學習過程中，可以掌握微課運用方法，對其加以利用，取得良好的學習效果。隨著英語教學實踐的深化，技工院校開始意識到培養(yǎng)學生語言應用能力的重要性，在不同角度對其研究，引進高效的教學工具，提高教學實用性，彌補傳統(tǒng)英語教學中存在的不足。技工學校的教學目標是培養(yǎng)實用型人才，應當根據社會對人才的需求，有針對性的進行教學，將重點放在提高學生的聽、說、用能力上。在英語互動式微課教學中，利用微課的特征進行課件設計，體現英語實用性[4]。

（四）強化微課學習能力

在信息時代下，利用社會媒體進行微課學習，獲取所學的學習資源。面對大量的網絡微課資源以及不良信息的干擾，學生必須具備自主學習意識，有一定的信息加工能力，在網絡平臺選擇對自己有益的資源，在互動媒介上寫下學習心得，留下自己學習過程中遇到的問題，逐步強化自己的認知，對微課設計、教學提出建議。通過這種雙向互動的方式，可以更好的對微課教學進行完善，提高微課教學質量。

（五）科學選擇學習模式

微課靈活性比較強，傳統(tǒng)教學模式有一定的關聯性，而微課與其不同的是獨立性比較強，有著較強的傳播能力，適合應用于自主學習、協(xié)作學習中。對于英語教學內容進行獨立思考，發(fā)現問題解決問題，在整個過程中，學生的英語水平可以得到大大的提升。通過其可以在網絡上實現互動交流，鍛煉其英語能力。

結語

根據上文可以得知，信息化技術在教學領域有著重要的作用，在微課教學中，信息化技術能夠為其提供提高教學效果的途徑，教師應當抓住信息技術的這一優(yōu)勢，收集相關教學資源，強化學生的英語應用能力。學生在掌握新型學習工具的應用方法以后，可以逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 王文文. 詞源教學在技工院校英語詞匯教學中的有效性[J]. 教育研究， 2021， 4（8）：110-111.

[2] 張保英. 合作學習模式在技師學院英語口語教學中的運用[J]. 2020.

[3] 王蕊. 淺談技工院校英語課程如何有效滲透思政教育元素[J]. 2020.

[4] 楊梅. 論以微信為主的多媒體網絡在技師學院英語教學中的應用[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020.