胡晶晶 陳婷

摘要：黨的十九屆五中全會(huì)審議，通過《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確提出，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睆?qiáng)調(diào)“以人為本”的體驗(yàn)式教學(xué)，與思想政治教育“立德樹人”的內(nèi)涵一致，高校思想政治教育融入體驗(yàn)式教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的需求，也是高校思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的助推器。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育;高校;思想政治

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、體驗(yàn)式教學(xué)融入高校思想政治教育的意義

（一）提升高校思想政治教育的趣味性

相較于過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)將教學(xué)知識(shí)融入模擬情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過切身體驗(yàn)獲得即時(shí)感受，教師將一些晦澀難懂、過于抽象的思想政治教育理論知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供課堂實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)。如“角色扮演”的換位思考，讓學(xué)生更好地感受，從不同的視角去思考問題，以“新鮮感”激活學(xué)生的興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)及一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富思想政治課程的教學(xué)載體，從多向維度體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)習(xí)趣味。

（二）強(qiáng)化高校思想政治教育的實(shí)效性

體驗(yàn)式教學(xué)多以情境、角色、探究、實(shí)踐等體驗(yàn)形式展開，強(qiáng)調(diào)對(duì)思想政治教育理論知識(shí)的應(yīng)用。如寒暑假學(xué)校組織的社會(huì)調(diào)查等，通過親身實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)變能力。課堂體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目著重情景設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題。思想政治教育對(duì)學(xué)生的思想觀念影響深遠(yuǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)以其主體性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性等特征，激發(fā)高校思想政治的活力，豐富課堂教學(xué)形式，提升教實(shí)效，保證教學(xué)效果，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新。[1]

二、體驗(yàn)式教學(xué)融入高校思想政治教育的不足

（一）對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面

思想政治教育的目的在于通過理論學(xué)習(xí)提高學(xué)生在道德觀念、政治素養(yǎng)等方面的水平，并讓學(xué)生擁有認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要力量。但是在高校教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)教育者們對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用方式稍有欠缺，一是認(rèn)識(shí)偏差，教師在實(shí)際的應(yīng)用中，偏重體驗(yàn)的形式，缺乏實(shí)踐后的反思總結(jié)，未意識(shí)到交流與反思是將價(jià)值體驗(yàn)植入內(nèi)心的重要環(huán)節(jié)，仍囿于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，難以做到入腦入心，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，不會(huì)應(yīng)用，教學(xué)實(shí)效難以達(dá)成。二是過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的情感體驗(yàn)，教師將體驗(yàn)作為一種教學(xué)方式，卻忽略了不同學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐情況，將體驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)目的割裂，并未從系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行整體把握。教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)思政理論的正確理解和認(rèn)同。

（二）思政教育隊(duì)伍建設(shè)不完善

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種綜合性教育手段，對(duì)教師從理論的理解、知識(shí)的運(yùn)用及教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)等多方面都提出較高的要求，不局限于自己會(huì)，還要從學(xué)生視角去研究教學(xué)方法。而當(dāng)前教師在教學(xué)內(nèi)容及課程建設(shè)等方面面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)壓力，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，也增大了教師個(gè)人的教學(xué)難度。教師首先需要根據(jù)課程要求及學(xué)生實(shí)際，建立起完善的體驗(yàn)體系，否則會(huì)出現(xiàn)因?qū)w驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面而設(shè)計(jì)的情境體驗(yàn)讓學(xué)生難以適應(yīng)的現(xiàn)象，從而無法達(dá)成教育目標(biāo)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)融入高校思想政治教育的優(yōu)化策略

（一）完善體驗(yàn)式教學(xué)模式

從情境設(shè)置、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)反思、出境應(yīng)用四個(gè)維度建設(shè)教學(xué)模式。第一，緊扣教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，創(chuàng)新工作思路進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)情境設(shè)置，采用多元教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地掌握思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與其中，使其更好地學(xué)習(xí)。第二，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中教師扮演“主導(dǎo)”角色，學(xué)生則為體驗(yàn)“主體”，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，教師通過不同的體驗(yàn)形式，把握學(xué)生的特征和需求，為學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。第三，以體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的參與感。在學(xué)生融入體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生從實(shí)際角度去理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)生活中的問題進(jìn)行思考。加強(qiáng)體驗(yàn)深度，通過學(xué)生自身體驗(yàn)強(qiáng)化所學(xué)，讓其在潛移默化中重構(gòu)自我的知識(shí)體系。第四，出境應(yīng)用，讓學(xué)生將所體驗(yàn)的內(nèi)化成果融入生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而提升體驗(yàn)式教學(xué)的育人質(zhì)量。

（二）建設(shè)思想政治教育隊(duì)伍

依據(jù)學(xué)習(xí)主體設(shè)計(jì)課程整體結(jié)構(gòu)，在育人過程中把教育對(duì)象作為主體，要求教師不僅具有雄厚的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)模式及實(shí)踐思考的能力，才能在教學(xué)過程中形成自己的體驗(yàn)式教學(xué)風(fēng)格。為此，開展以體驗(yàn)式教育為依托的專題討論，根據(jù)高校為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人，開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的研討會(huì)，按照期待的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)搭建，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)課程的新鮮感及參與感，在體驗(yàn)下的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地吸收和記憶所學(xué)知識(shí)，不斷提升教師體驗(yàn)式教學(xué)的專業(yè)運(yùn)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)

在參與式教學(xué)應(yīng)用及師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上，還需從多元視角介入搭建體驗(yàn)參與平臺(tái)。一是教師直觀地將思想政治教育理論知識(shí)融入課堂參與體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)獲得感。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)及校外實(shí)習(xí)等，擴(kuò)大體驗(yàn)參與途徑及覆蓋范圍。以現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享和交流思想政治教育體驗(yàn)活動(dòng)的心得，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的積極性，不斷提高其自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)具有的趣味性、實(shí)效性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，有利于優(yōu)化思想政治教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，了解高校不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，通過體驗(yàn)式教學(xué)，形成一套新的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)以致用中將內(nèi)容思考、價(jià)值、情感等融入自我道德行為中。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確參與，通過實(shí)踐中的師生平等互動(dòng)來協(xié)助學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。但體驗(yàn)式教學(xué)融入高校思想政治教育還面臨較多挑戰(zhàn)，為此，教師應(yīng)提升對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，建設(shè)思想政治教育隊(duì)伍，強(qiáng)化知識(shí)的掌握，引導(dǎo)實(shí)踐作用于學(xué)習(xí)主體，共同致力高校思想政治教育“立德樹人”核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雯.“體驗(yàn)式”教學(xué)在大學(xué)新生思想政治教育中的應(yīng)用[J].品牌研究，2018（6）：198，201.

[2] 鄭莉萍.體驗(yàn)式教學(xué)方式在思想政治理論課教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（6）：114-115.

項(xiàng)目名稱：安徽新華學(xué)院2020年學(xué)工研究項(xiàng)目《以體驗(yàn)式教育為依托增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的實(shí)驗(yàn)》

項(xiàng)目編號(hào)：XGYJ202002