王克友

摘要：當下學(xué)校的教學(xué)管理要不斷進行創(chuàng)新才能夠更好地迎合新課程改革要求。本文提出了幾點新課程背景下教學(xué)管理創(chuàng)新策略，希望能夠切實解決我國學(xué)校教學(xué)管理問題，為提升教學(xué)管理質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué)管理;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)校與教師應(yīng)該充分的抓住這一時期，幫助學(xué)生建立健全的人格與高尚的思想，而這與學(xué)校的教學(xué)管理水平是密不可分的。在新課程背景下如何進行教學(xué)管理創(chuàng)新已經(jīng)成為高中教學(xué)普遍關(guān)注的問題之一，因此，對教學(xué)管理創(chuàng)新開展研究具有深刻的意義。

一、學(xué)校教學(xué)管理重要性

要給予學(xué)生一個良好的教學(xué)環(huán)境，做好教學(xué)管理工作是十分重要的，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個個方面：

第一是現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。自十九大以來，黨和國家十分重視教育，將強化人才培養(yǎng)作為重點發(fā)展方向，而學(xué)校是人才培養(yǎng)發(fā)展的主陣地，同時學(xué)校教學(xué)管理也是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。因此，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對教學(xué)管理提高足夠的重視，結(jié)合當下社會發(fā)展，制定相應(yīng)的管理方案，讓學(xué)生不僅能夠通過課本來汲取知識，更要投入到社會實踐中去，從實踐中獲得真知。培養(yǎng)多功能復(fù)合型人才，進而適應(yīng)當下社會的需求，幫助我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的宏觀目標。

第二創(chuàng)新人才教育的要求。創(chuàng)新是推動科技進步的重要手段，也是一個民族發(fā)展的根本所在，因此學(xué)校對于教學(xué)管理應(yīng)該時刻注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識。制定符合創(chuàng)新人才發(fā)展標準的管理方案，加強師生之間的溝通與合作，利用有效的手段來拉近師生之間的距離，通過教師引導(dǎo)來帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，時刻保證學(xué)校的管理活力，以實現(xiàn)學(xué)校教育的長遠發(fā)展。

二、新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)管理理念較陳舊

通過對各大學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)校管理創(chuàng)新的主要因素是管理理念較陳舊，新課程改革背景下要求學(xué)校教學(xué)管理理念要不斷更新，要結(jié)合時代發(fā)展要求，但是當前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)管理理念仍然未及時更新，使得學(xué)校教學(xué)管理目標較混亂，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生發(fā)展。除此之外，很多學(xué)校將教學(xué)管理目標轉(zhuǎn)移到擴大學(xué)校規(guī)模和完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，并未從教學(xué)管理理念上著手，這都嚴重的阻礙了學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)管理激勵工作不到位

當前很多學(xué)校在教學(xué)管理的激勵上相對匱乏，相關(guān)體系不完善，激勵制度相對于落后，并沒有采取“以人為本”的教育思想。而在課程設(shè)置上相對單一，并沒有以創(chuàng)新的思想來對課程進行改革，使得教育質(zhì)量始終無法得到提高。此外。管理人員對管理者與被管理者之間關(guān)系的認知不夠清晰，所制定的方案無法滿足當下學(xué)校師生的實際需求，教師所做的工作不能夠得到認可與肯定，使得其積極性受到嚴重的打擊，導(dǎo)致了學(xué)校管理工作順利開展受到阻礙。

（三）教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)不夠高

在開展教學(xué)管理過程中教學(xué)管理人員是重要的參與者，如果教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)不高，就會影響整個教學(xué)管理工作的水平。當前，我國大部分學(xué)校教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)不夠高，嚴重阻礙了教學(xué)管理工作的推進和開展。首先，大部分教學(xué)管理人員缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)管理僅限于傳統(tǒng)方法，并未融入新課程改革理念和目標，使得教學(xué)管理工作不能夠與時俱進，其次，有些教學(xué)管理人員職業(yè)道德水平還不夠高，在教學(xué)管理過程中經(jīng)常存在工作態(tài)度不端正、辦事效率低、工作馬虎不嚴謹?shù)惹闆r，這些都嚴重阻礙了學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的進步。

三、新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理改革措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理理念

為了更好地適應(yīng)了新課改目標，提升學(xué)校教學(xué)管理水平，學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，重點做好以下幾點：首先，要堅持以人為本教學(xué)管理理念，在開展教學(xué)管理過程中要充分考慮學(xué)生與教師的需求，不要對其實施高壓政策，而是要利用人文關(guān)懷的形式去積極鼓勵廣大師生，用耐心和寬容去對待師生。其次，要堅持從實際出發(fā)的原則，在開展教學(xué)管理過程中要結(jié)合自本校的實際發(fā)展狀況對本校的師資狀況、學(xué)生學(xué)情狀況、人才培養(yǎng)模式、課程安排等進行深刻剖析，充分挖掘本校發(fā)展特色，將科學(xué)的管理理論落地于本校，在本校生根發(fā)芽，最終推動學(xué)校教學(xué)管理的進步。

（二）做好高校教學(xué)管理激勵工作

學(xué)校教學(xué)管理人員在開展相關(guān)工作時，需要做好激勵工作，以促進教學(xué)管理創(chuàng)新。管理人員要做好物質(zhì)方面的激勵，對于不同專業(yè)、不同層次的教師要制定相應(yīng)的獎勵辦法。比如對于科研能力強、教學(xué)質(zhì)量高的教師，則可以給予他們報酬方面的獎勵，讓全校形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師參與科研的熱情;對于學(xué)習(xí)成績好、思想品德高尚的學(xué)生，可以為其設(shè)置獎學(xué)金。通過物質(zhì)獎勵的形式，學(xué)校的學(xué)風(fēng)可以得到較大轉(zhuǎn)變，能夠更好適應(yīng)新時期的人才教育需求。

（三）提升教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系，如果教學(xué)管理人員的素質(zhì)不高，其學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量也無法得到提高。因此，應(yīng)該將學(xué)校教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)作為未來的一個重點的方向。首先，要提高學(xué)校教學(xué)管理人員的管理能力。定期對其展開相關(guān)的培訓(xùn)，加強校際之間的交流，要學(xué)習(xí)成功學(xué)校的先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身學(xué)校的實際發(fā)展情況制定相應(yīng)的管理方案。此外，要幫助管理人員樹立創(chuàng)新意識，從學(xué)?，F(xiàn)狀中總結(jié)教學(xué)管理中的各種問題，并制定有效的解決方案，幫助學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量進一步得到提高。其次，職業(yè)道德素質(zhì)也是教學(xué)管理人員必備的素質(zhì)之一，要明確教學(xué)管理人員的職責與義務(wù)，并要求其認真的對待每一項教學(xué)管理任務(wù)，要將師生的實際需求作為出發(fā)點，更好的為學(xué)校教師學(xué)生服務(wù)。

結(jié)束語

現(xiàn)今隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的逐漸深入，學(xué)校是最為重要的育人陣地，對于學(xué)生來說，必須要具備一個完善的人格，才能夠充分成為對社會的可用之人，促進社會的推動發(fā)展。其次學(xué)生能夠具備一個較強的素質(zhì)，在社會中找到自身的位置，以此來為社會做貢獻，促進社會的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]邵冰冰.中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（02）：136-138.

[2]韓茜，上官兵.高職院校實踐教學(xué)管理模式改革的探索[J].科技視界，2021（35）：189-190.