韓丕梅

摘要：幼兒教育里自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，要求幼師能夠摒棄傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用新穎、有趣的方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，重視幼兒的感受和需求。游戲一直以來(lái)都是孩子們最喜歡的活動(dòng)，幼師要學(xué)會(huì)結(jié)合多種有趣的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)Ｗ⒌赝度胗螒驅(qū)W習(xí)中，促進(jìn)其自身的良好發(fā)展。針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的作用及途徑這一話(huà)題展開(kāi)討論和探析。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲;幼兒深度學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)教育方式有著較大區(qū)別的教育階段。幼兒的社會(huì)適應(yīng)性是幼兒順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵能力。幼兒是開(kāi)展規(guī)則性游戲的高峰期，規(guī)則性游戲?qū)τ變阂?guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、親社會(huì)行為及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的教育價(jià)值。幼兒教師指導(dǎo)幼兒的規(guī)則性游戲，應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為中心，要為幼兒提供豐富多樣的規(guī)則性游戲，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展，以正強(qiáng)化方式引導(dǎo)幼兒提高自我效能感，最終讓幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，讓其快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

1幼兒園游戲教學(xué)的作用

游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，貫穿了幼兒園的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)將教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)隱藏并融入各種游戲當(dāng)中，能夠幫助幼兒在愉快的游戲中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。同時(shí)，開(kāi)展游戲化教學(xué)也非常符合幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律。其不僅能讓幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加豐富、有趣，還能滿(mǎn)足其身心健康發(fā)展的需要。并且，幼兒在游戲中還可以解放自己的天性，盡情展開(kāi)想象，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。在合作類(lèi)型的游戲或者其他集體游戲中，也可以增強(qiáng)其集體意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展?？傊谟變簣@中應(yīng)用游戲教學(xué)具有非常重要的作用，不僅可以幫助幼兒更好地掌握知識(shí)，還能提高幼師的教學(xué)效率。

2幼兒園教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)背景下，教師在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩耍，并沒(méi)有合理地選擇游戲化教學(xué)模式。即使教師有意識(shí)地運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)和生活中引薦一些課堂游戲，但并沒(méi)有合理地針對(duì)幼兒基本的發(fā)展情況進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有踐行素質(zhì)教育的理念與要求，未能做到“以幼兒為主”，未站在幼兒的角度進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)對(duì)幼兒基本能力的提升以及智力的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有起到明顯作用。部分教師雖然選擇相應(yīng)的游戲化教學(xué)，但多年來(lái)仍采用一貫的游戲教學(xué)，逐漸脫離了新時(shí)代的發(fā)展腳步，使相關(guān)的游戲教學(xué)并不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)需求，嚴(yán)重降低了幼兒園游戲化教學(xué)的效率。

3規(guī)則游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略

3.1充分發(fā)揮游戲的教育功能

在游戲中，只有開(kāi)發(fā)幼兒的情感和多方面的能力，才能幫助幼兒身心健康發(fā)展。以有趣的方式呈現(xiàn)游戲課程的教學(xué)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合。如剪紙游戲不僅體現(xiàn)了我們國(guó)家不同的社會(huì)文化，如風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)思維等，還能讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，作為一種良好的手腦協(xié)調(diào)體驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何剪裁的過(guò)程中，教師還需要對(duì)幼兒的剪紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在獨(dú)特的剪紙藝術(shù)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。游戲教學(xué)為幼兒營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒不但學(xué)習(xí)如何處理與其他幼兒的關(guān)系，而且通過(guò)不斷模仿教師的行為，學(xué)習(xí)與其他幼兒友好相處。在幼兒教育中，游戲課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)：幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)，并且積極地參與這些游戲，以促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，廣大幼兒教育工作者要在課堂實(shí)踐中提升教學(xué)水平，在持續(xù)思考中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2在游戲過(guò)程中給予幼兒獨(dú)立思考的時(shí)間

規(guī)則游戲中最大的難題就是讓幼兒按照既定的規(guī)則在最短的時(shí)間內(nèi)獲勝。學(xué)齡前幼兒正處于具體形象思維時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解主要來(lái)源于他們?cè)谏钪械乃?jiàn)、所得、所感。因此，在規(guī)則游戲中恰當(dāng)使用較為抽象的游戲策略對(duì)他們來(lái)說(shuō)絕非易事。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試、對(duì)游戲的策略進(jìn)行選擇、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，成人應(yīng)該給予幼兒信任和時(shí)間，讓幼兒有機(jī)會(huì)試錯(cuò)和進(jìn)行探究。當(dāng)幼兒嘗試了一段時(shí)間，確定一個(gè)人無(wú)法完成游戲時(shí)，成人則可以采取平行或者交叉式的指導(dǎo)方法介入游戲，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中的難題，進(jìn)而順利完成游戲。但在問(wèn)題解決以后，成人應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行反思，在深度思考中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如思考為什么剛開(kāi)始失敗了，這次游戲的使用策略與上次有何不同，除了這種游戲策略還有哪些解決方法等。

3.3游戲結(jié)束后及時(shí)鞏固

研究者通過(guò)實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，只有較少的幼兒教師會(huì)在規(guī)則游戲結(jié)束后對(duì)幼兒的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多數(shù)幼兒教師會(huì)采用直接干預(yù)的方式對(duì)正在游戲的幼兒做即時(shí)評(píng)價(jià)。除此以外，幼兒教師對(duì)游戲的指導(dǎo)也更加側(cè)重于游戲的安全和玩法。當(dāng)幼兒正在游戲時(shí)，教師強(qiáng)行介入會(huì)打斷幼兒往游戲深處進(jìn)行思考的過(guò)程，影響幼兒獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。如果幼兒教師長(zhǎng)期采用這樣的指導(dǎo)方式就會(huì)阻礙幼兒培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，不利于幼兒深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以，幼兒教師應(yīng)該在幼兒順利進(jìn)入規(guī)則游戲后對(duì)幼兒在游戲中的言行保持觀察，巧用電子媒體、檔案袋的方式記錄其突出表現(xiàn)。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以先預(yù)留一定的時(shí)間讓幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后可依據(jù)幼兒的自評(píng)和自己的觀察來(lái)縱向總結(jié)每個(gè)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，幫助幼兒鞏固從游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲知識(shí)的遷移，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，規(guī)則性游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用。幼教是幼兒開(kāi)展規(guī)則性游戲的高峰期，幼兒教師作為幼兒教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平開(kāi)發(fā)更多規(guī)則性游戲，充分利用規(guī)則性游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅秋藝.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用及融合的分析[J].讀天下（綜合），2020（9）.

[2]黃澤美.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合方法初探[J].中華少年，2019（7）.

[3]張志華.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021，26（26）：179-180.