陳瓊梅

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，同時(shí)也成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要研究方向。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，語文核心素養(yǎng)成為體育改革中的重要目標(biāo)，積極落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持在課堂以人為本的教學(xué)理念，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情、思想認(rèn)知等方面進(jìn)行全面分析，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度及學(xué)科素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)在實(shí)處，從而提高初中語文課堂教學(xué)的整體效率?；诖?，本文主要對(duì)初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代社會(huì)新理念和新技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，教育界亦是如此，我們將這些新理念和新技術(shù)手段統(tǒng)稱為現(xiàn)代教育手段，其中包括：分層教學(xué)、探究式教學(xué)以及多種信息技術(shù)教學(xué)方法等。結(jié)合初中階段學(xué)生特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)于新穎的教學(xué)理念和手段的興趣是比較高的，學(xué)生的主動(dòng)性也較之前有所提高。初中階段是學(xué)生真正接受語文教育的重要時(shí)期，在該階段他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了熱情和興趣，但是很難全身心投入進(jìn)去，踏踏實(shí)實(shí)的深入學(xué)習(xí)，經(jīng)常是學(xué)習(xí)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有些枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)放松了警惕，這一特點(diǎn)在中學(xué)生身上體現(xiàn)的非常突出和普遍。因此，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，積極改善師生之間的關(guān)系，從而有效提升語文課堂教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，通常情況下泛指能夠站在地理學(xué)的視角來對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、判斷，鉆研地理學(xué)的相關(guān)技能，采用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題，提高自身內(nèi)在的涵養(yǎng)。語文素養(yǎng)是由多方面要素來構(gòu)成的，這里包括：語言構(gòu)建與應(yīng)用、創(chuàng)新思維的發(fā)展、文化傳承及理解、審美鑒賞及創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)理念下，我們的教育不能只關(guān)注升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，雖然說分?jǐn)?shù)是重要，但是分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育就應(yīng)該是培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、終身運(yùn)動(dòng)者和優(yōu)雅生活者，以學(xué)生們健全和優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，今天學(xué)生們的全面素質(zhì)就是我們國家未來的整體實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生今后健康全面的成長。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）立足教材內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在此過程中更要注重教材的鉆研，深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文精神。在初中語文教材中不難發(fā)現(xiàn)，有很多文學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)含著深刻的道理和學(xué)科素養(yǎng)，中學(xué)語文教材都是有一些優(yōu)秀的專業(yè)人士、富有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者精心甄選與編排的，教材中蘊(yùn)藏著很多名人名篇，優(yōu)秀的詩詞、經(jīng)典的散文等內(nèi)容，抒情散文、記敘文、議論文等，古詩詞作品等，通過課文能夠發(fā)現(xiàn)作者在寫作中描繪出大量的場(chǎng)景，字里行間真情流露出思想感情。因此，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的滲透，不僅僅局限于教材內(nèi)容上，可以將知識(shí)有效延伸，深入了解作者的背景、情感、經(jīng)歷等方面，特定歷史背景、寫作上的特點(diǎn)、風(fēng)格等融入其中，建立一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。

例如，魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》能夠讓學(xué)生清晰可見，在那個(gè)時(shí)代的教學(xué)條件非常落后、艱苦，與今天的校園、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)環(huán)境相比，簡直天壤之別，這足以證明我國的壯大，國家的國力越來越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)水平居高不下，才有了今天的幸福生活，這正是國富民強(qiáng)的體現(xiàn)。從教材中不難發(fā)現(xiàn)，每一篇文章都有不同的歷史背景，作者的寫作意圖、流露的不同情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們打開思維，感受中國自改革開放以來發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變，踐行核心價(jià)值觀，通過有意識(shí)的滲透文學(xué)知識(shí)，進(jìn)行正確指導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，豐富學(xué)生的文學(xué)色彩，積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歷史認(rèn)知、文學(xué)認(rèn)知以及時(shí)代認(rèn)知。

（二）堅(jiān)持以生為本，相互合作探究

在新時(shí)期背景下，初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)積極更新傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，大膽嘗試創(chuàng)新，采用新思路、新模式來創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、豐富、靈活的語文課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，真正把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、自主創(chuàng)新思維能力等。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以在課堂中開展一些實(shí)踐活動(dòng)，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、課文內(nèi)容為線索，讓學(xué)生們能夠積極參與到互動(dòng)討論之中，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持興奮高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，在此過程中，能夠積極思考和分析，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)質(zhì)性問題，使學(xué)生們?cè)谡n堂上得到充分發(fā)揮，達(dá)到語文課堂主體學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇經(jīng)典文章時(shí)，教師需要通過解讀課文內(nèi)容前提條件下來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，引入多元化情境為課堂增添一道亮麗的風(fēng)景線。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加直接具體，通過語言文字的整理、圖片、視頻以及音頻等多元立體的結(jié)合，在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)結(jié)合作者的所見所聞，通過回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序節(jié)點(diǎn)來呈現(xiàn)。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行探討交流，通過《故鄉(xiāng)》這篇課文的學(xué)習(xí)，將課文中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行不同層次的劃分，以多視角、多角度來分析課文，體會(huì)作者流露出的思想感情，進(jìn)一步抓住小說人物形象、結(jié)構(gòu)主題、小說特征，學(xué)習(xí)起來更加容易流暢，思維定位更加精準(zhǔn)，有效提升初中語文教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)大背景下，作為初中語文教師一定要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，從實(shí)際出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊思想觀念，推出全新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、思想認(rèn)知等方面，不斷探求新知。在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力和情感態(tài)度，使初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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