張媛

摘要：當前，生活化教學已經(jīng)廣泛貫穿和應(yīng)用于諸多教育教學科目中，而推進英語科目的生活化教育一方面能夠有效改善傳統(tǒng)教學暴露出的重應(yīng)試、輕實踐的不足，另一方面也能夠切實滿足課改教學目標的要求并加以進一步完善。對于新課改成果而言，一個重要判定依據(jù)就是教學有沒有達到預(yù)期的教學目標。所謂生活化教學指的是讓教學與學生的生活更好、更為密切的結(jié)合起來，將學生真正引入到課堂中來，不斷豐富和拓展學生的應(yīng)用情景，從而提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學英語;生活化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程理念中提出，要發(fā)揮學生的自主合作探究學習能力，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，使學生在學習中生活，在生活中學習。在教學中使用生活化素材更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習的興趣。英語生活化教學就是采用生活情境方式還原英語教學，使英語教學貼近生活，向經(jīng)歷生活靠攏，充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性學習英語，并進行生活知識的建構(gòu)。小學英語生活化教學就是充分尊重小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在英語教學中創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，緊貼學生的生活需要和生活經(jīng)驗，提高學生參與英語學習活動的積極性，獲得真實的情感體驗，提升小學生英語綜合應(yīng)用能力以及人文素養(yǎng)。

一、教學內(nèi)容生活化

1.從英語教材中開發(fā)生活化內(nèi)容。英語教材是開展教學活動的基礎(chǔ)，也是實施英語教學的根本。雖然教材內(nèi)容是固定的，但教師對于教學內(nèi)容可以靈活選擇。通過全面分析教材內(nèi)容，開發(fā)教材中蘊含的生活化元素，從學生的生活點滴著手，加強教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，進而提升教學實效。

2.從實際生活中挖掘生活化內(nèi)容。生活化內(nèi)容不僅蘊含在教材內(nèi)容中，更體現(xiàn)在實際生活中。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)學會從學生的實際生活中挖掘生活化內(nèi)容，選擇學生日常生活中熟悉的事物作為教學素材，對學生的生活環(huán)境進行仔細觀察，進而為英語生活化教學提供豐富的教學資源。

二、教學情境生活化

新課程標準強調(diào)小學英語教學要與社會生活相聯(lián)系，所以小學英語教師應(yīng)在教學中自然而然地融入生活內(nèi)容。小學英語教學情境生活化，即結(jié)合小學生學習特點、興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓英語課堂充滿生活氣息和時代色彩，真正激發(fā)學生興趣，增強學生課堂參與度。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 1 Hello教學中，我本著培養(yǎng)小學生英語學習興趣的宗旨，結(jié)合教材內(nèi)容安排了一場自我介紹。在學生自我介紹前，我在黑板上寫出學生能看懂會說的問候單詞與句型，讓學生能夠參照模板進行順暢的自我介紹，如“My name is...？I live in...？I like...？”在學生正式開始自我介紹后，如若學生在哪里碰到了不會說的單詞，我還會下意識地幫助學生并鼓勵學生大膽一些，這樣不僅能營造良好的教學氛圍，還能增強學生的課堂參與度，進而起到優(yōu)化小學英語課堂教學效率，提升學生學習興趣的作用。

三、教學方法生活化

在教學中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學法，使英語走進學生的生活。情境教學是一種教學手段，創(chuàng)設(shè)真實的或者含有真實的情境，使學生能夠自主地理解知識，解決問題。具體生動的場景通常可以激發(fā)學生的興趣，有利于提高學生學習的積極性，提高學習的效率，促進知識的建構(gòu)和學生的發(fā)展。在小學英語教學中，進行生活化教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活語境，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠充分體現(xiàn)英語的交際性，英語教學與小學生的實際生活緊密相連，有利于小學生英語綜合素養(yǎng)的提升，幫助小學生更好地學以致用。在小學階段學習英語，可以培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，開拓學生的視野，促進學生認知的發(fā)展，有利于小學生的健康發(fā)展。英語情境教學要依據(jù)學生的認知水平、教學的內(nèi)容和目標，綜合利用資源，創(chuàng)設(shè)與學生實際相聯(lián)系的生活化語言情境，使學生參與語言實踐，通過探究交流等方式，感知語言、理解語言、運用語言，主動建構(gòu)英語語言知識，完成英語學習的目標。教師要靈活運用圖片、實物、多媒體等教學工具，通過具體直觀的形象吸引學生的注意力。比如在動物園英語課程的教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示動物園情境，引導(dǎo)學生進入逛動物園的情境中，介紹動物單詞，引導(dǎo)學生的思路學習英語單詞，并能夠用英語表達相關(guān)情境。教師也可以采用實際的生活情境方式，進行角色扮演，引導(dǎo)學生進入生活化情境中，比如在學習英語問路中，將教室重新整理，布置成一個城鎮(zhèn)，不同的學生扮演不同的角色，選擇不同的路徑，模擬問路和指路，使每個學生都能參與。

四、課外作業(yè)生活化

古語有云“溫故而知新”，而知識的鞏固和記憶的加深離不開課外作業(yè)，通過作業(yè)來對課堂所學進行回顧和“消化”，繼而將知識真正“收入囊中”。通過課外作業(yè)來延伸和完善課堂教學，這在小學英語教學體系中也十分必要和關(guān)鍵。若教師對于課外作業(yè)的安排上，仍延續(xù)傳統(tǒng)方式圍繞書寫做題，則極易降低學生對英語的學習興趣。所以教師應(yīng)注重發(fā)展課外作業(yè)的生活化，進一步密切教學和實際生活的關(guān)系，不斷提高課外作業(yè)的趣味化，切實調(diào)動起學生對完成課外作業(yè)的興趣和積極主動性，從而真正發(fā)揮出作業(yè)的作用。具體可包括：采用畫一畫的方式。對小朋友來說，往往更喜歡顏色鮮艷的事物，所以，教師可抓住這樣的特點，安排涂寫繪畫形式的課外作業(yè)，在圖畫中融入抽象的語言知識，從而鞏固課堂所學。如，當完成小學三年級上冊 What color is it的教學后，課外作業(yè)可讓學生畫出自己喜愛的物品，并涂上喜歡的顏色，并用英語描述。一方面能夠提高學生英語學習積極性，另一方面也能強化他們的動手能力。

綜上所述，小學英語生活化教學對學生學習、教師教學均有重要幫助作用。對學生而言，激發(fā)學習興趣，增強課堂參與度，提升學習質(zhì)量。對教師而言，優(yōu)化課堂教學效率，提升教學質(zhì)量。為此，我主要從教學情境生活化、教學課堂生活化、課后作業(yè)生活化三方面進行探究，旨在將課堂教學與學生生活相結(jié)合，真正激活學生語言思維火花，提升學生學習水平。因此，作為新時期下的小學英語教師，我們必須要真正做好英語教學工作，進而更好地幫助學生提升英語學習能力，推動小學英語教學發(fā)展進程。

參考文獻

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