鄒艷艷

摘要：改變傳統(tǒng)課堂授課模式，利用角色轉(zhuǎn)變和互換產(chǎn)生的相互作用，有效提升老師與孩子間有效交流互動(dòng)、孩子和孩子之間，孩子與教學(xué)中介間的互動(dòng)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率，使孩子得到多方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校色互換;多方面培養(yǎng)。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

說到“互動(dòng)”，我們就該了解什么是“互動(dòng)”。簡(jiǎn)單地說：互動(dòng)是指相互聯(lián)系和互動(dòng)的過程。日常生活中的互動(dòng)是指?jìng)€(gè)體、群體等之間相互依存的行為過程。在社會(huì)中，通過語(yǔ)言或其他方式傳播信息?！敖虒W(xué)互動(dòng)”就是要把傳授知識(shí)的過程看作是我們老師和孩子們進(jìn)行交流、交往、探討，把講解知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)做一個(gè)自己學(xué)習(xí)提高，并帶著孩子們一起學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，共同提高的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，作為傳道授業(yè)這，我們要改變傳統(tǒng)課堂授課模式，利用角色轉(zhuǎn)變和互換產(chǎn)生的相互作用，有效提升老師與孩子間有效交流互動(dòng)、孩子和孩子之間，孩子與教學(xué)中介的互動(dòng)活動(dòng)，使傳道受業(yè)這、孩子與授業(yè)環(huán)境相互影響，產(chǎn)生共振，從而有效提高課堂傳授知識(shí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一種新穎的教學(xué)模式。

一、平等、合作、民主的課堂氛圍是互動(dòng)的基礎(chǔ)

關(guān)于新時(shí)代的教育工作者僅僅只是傳道授業(yè)解惑是不夠的，更需要我們?cè)谑呛⒆映砷L(zhǎng)過程中的的伙伴和朋友。在課堂上講解知識(shí)時(shí)老師要用新觀點(diǎn)、新觀念，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份，要跟上時(shí)代發(fā)展。

作為一名面對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子們的傳道者，怎么樣營(yíng)造一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)的平等的、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，離開傳統(tǒng)的站了幾十年的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中建，面對(duì)面的坐下來(lái)，以和孩子們一樣的身份和他們一同探討，一起學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)更接近貼近，孩子們不再需要抬頭“仰視”。自然地創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的空間，讓孩子和老師通過平等的身份去辯論、交流對(duì)話，利用辯論過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該充分展示自己的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷，去說服孩子、引導(dǎo)孩子，從而影響孩子照著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，孩子作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在我們面前可以自由的展現(xiàn)出個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。這種狀態(tài)下的授課過程對(duì)于是師生來(lái)說都是一種享受。

老師可以和學(xué)生一起改變角色。老師通過讓孩子走上講臺(tái)行使老師的角色，為其他同學(xué)講他自己的解題方法和思路。老師可以坐在學(xué)生的座位上，及時(shí)組織和引導(dǎo)孩子們。你能告訴我們你的想法嗎吳老師你明白吳老師說的嗎？"在我們這些教員的指導(dǎo)下，慢慢的哈氣紫們會(huì)逐漸變成為經(jīng)驗(yàn)豐富的小師傅，講解時(shí)邏輯更清晰，對(duì)學(xué)習(xí)工具的使用更加熟練。通過與孩子們的角色轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)氣氛更加和諧，孩子們能夠更加集中精力投入學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最好。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題是互動(dòng)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識(shí)的本身對(duì)孩子們來(lái)說是枯燥的，很難引起沒有好奇和主動(dòng)。要想在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，就必須選擇一個(gè)具有代表性、實(shí)用性和針對(duì)性的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣和引起學(xué)生注意的良好互動(dòng)話題。在日常的課堂授課中，我們要根據(jù)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)構(gòu)思互動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)內(nèi)容都能互動(dòng)。比如在教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)換，老師主要是演示一下。通過老師直觀的演示，讓學(xué)生了解單元之間的進(jìn)步率。所以，如何找到一個(gè)符合的授課知識(shí)點(diǎn)的好的互動(dòng)形式，就成為互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在教育設(shè)計(jì)與要講解的只是相符合的情境問題時(shí)，一定要注意不同的授課內(nèi)容、不同年齡的孩子們思維方式，根據(jù)不同情況，采用不同的問題情境，以此來(lái)提高互動(dòng)式學(xué)習(xí)的效率。特別是象我們小學(xué)教師，我們面對(duì)的都是未成年的孩子，他們更喜歡聽故事、玩游戲等，所以可以用過模擬表演和視覺演示來(lái)設(shè)計(jì)問題情境。引導(dǎo)他們體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程、靈活的思維，享受成功的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景是互動(dòng)的平臺(tái)

1.課堂教學(xué)開始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與的興趣。

最好的學(xué)習(xí)方法是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。要想使孩子們認(rèn)真上課，就必須想方設(shè)法引起孩子們的興趣。興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，是提高低齡孩子學(xué)習(xí)興趣的根本動(dòng)力。所以，在知識(shí)講解時(shí)，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心孩子的好奇心的特性，然后用直觀形象、講故事、做游戲等一系列授課方式激勵(lì)引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，使之成為師生有效互動(dòng)的必要?jiǎng)恿Α?/p>

2.授課過程中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生制造參與的機(jī)會(huì)。

小學(xué)階段，要注重養(yǎng)成孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，關(guān)心培養(yǎng)孩子們通過體驗(yàn)、感悟和實(shí)際動(dòng)手的過程，其實(shí)，我們也都知道，只有通過自己親自動(dòng)手，親自參與進(jìn)去，親自操作，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握才是效率最高的。所以，老師要給孩子們制造參與的機(jī)會(huì)，讓孩子們想?yún)⑴c、能參與、會(huì)參與。

四、如何控制號(hào)教學(xué)互動(dòng)過程不偏離方向是成功的關(guān)鍵

互動(dòng)的成效重在提問引導(dǎo)，如何提問、在什么時(shí)候提問是關(guān)鍵，不要做太多的問答，導(dǎo)入的問題要緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、緊密聯(lián)系教學(xué)任務(wù)要求，要因勢(shì)利導(dǎo)，自然引入，要有針對(duì)性的提出問題，同時(shí)，給孩子們時(shí)間去思考。當(dāng)互動(dòng)過程中產(chǎn)生的困難或疑慮時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的特殊見解和新的思維方式，立刻表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互動(dòng)過程產(chǎn)生偏離方向的問題要及時(shí)糾正，精準(zhǔn)掌握互動(dòng)的范圍和知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)、公平對(duì)待每一個(gè)孩子，創(chuàng)造寬松熱烈的互動(dòng)氛圍。有一次我在教”梯形面積”時(shí)，我讓我的孩子們剪出梯形紙，把他們學(xué)會(huì)的計(jì)算面積的數(shù)字放在一起。通過剪拼過程，我發(fā)現(xiàn)很多孩子還不明白怎么去剪拼，針對(duì)這一情況，我對(duì)孩子們的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，又讓孩子們繼續(xù)去自主研究。當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)問題因該很容易弄明白。但是，就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過程，直到下課都沒有得出最后結(jié)論。對(duì)此我進(jìn)行了深刻思考。幾年以后，當(dāng)再講解這節(jié)課時(shí)，前幾年的一幕又浮現(xiàn)在了眼前，如何啟發(fā)和引導(dǎo)孩子對(duì)所學(xué)的圖形進(jìn)行切割和拼讀，如菱形、矩形、平行四邊形等。，這樣孩子就可以互相討論，而且孩子很快就會(huì)找到解決這個(gè)問題的辦法。通過兩次的對(duì)比使我明白，在課堂教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子有所學(xué)、有所獲、有所講、有所得，保證孩子們?nèi)w互動(dòng)、全程參與和學(xué)習(xí)，僅僅只進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的互動(dòng)是不夠的，同時(shí)更要進(jìn)行數(shù)學(xué)方法思維過程和思維方式的體驗(yàn)和交流。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，是為了讓老師和孩子們可以充分利用參與學(xué)習(xí)課堂教育教學(xué)研究?jī)?nèi)容的重要技術(shù)手段，只有讓老師和孩子們能夠充分互動(dòng)發(fā)展起來(lái)，才能讓孩子們?cè)谝还?jié)課中收貨和掌握和理解最多的知識(shí)。從而使老師真正提高課堂教學(xué)效果，并可以在孩子們身上得到新的啟示。作為新課程改革下的小學(xué)教師，我們要堅(jiān)持以“教學(xué)互動(dòng)”為主題，深入探索實(shí)踐，只有這樣才能使孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的量良好慣，讓孩子在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育成果。