袁媛

摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是什么新鮮名詞，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，它深刻地影響著我們的工作和生活，也給教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。如何利用大數(shù)據(jù)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供幫助，促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，成為英語(yǔ)教師深刻探究的課題。文章結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，談?wù)劥髷?shù)據(jù)背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理論有偏差，教學(xué)方法落后

英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)與漢語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，二者的主流情感表達(dá)方式不同，表達(dá)關(guān)注點(diǎn)不同，作品的影響力與應(yīng)用價(jià)值也不同。基于文化體系的復(fù)雜差異，教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出不同的、科學(xué)的教學(xué)方法。但回顧當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，部分教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀思維與表達(dá)意識(shí)進(jìn)行了解，所應(yīng)用的作文教學(xué)方法多來(lái)自語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。在中文作文體系中，作文表達(dá)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)在于“學(xué)生的真情實(shí)感”，要求學(xué)生在創(chuàng)作材料中表達(dá)個(gè)人意識(shí)，而當(dāng)教師將這一作文教學(xué)方法引入英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中之后，英語(yǔ)作文教學(xué)活動(dòng)反而遇到了較大的阻礙。學(xué)生雖然已經(jīng)接觸到了一些英語(yǔ)知識(shí)與詞匯知識(shí)，但對(duì)高級(jí)詞匯的掌握并不牢固。在利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，語(yǔ)法、詞匯、句式才是作文的閃光點(diǎn)，對(duì)“情感”的過(guò)度強(qiáng)調(diào)反而會(huì)增加學(xué)生的作文學(xué)習(xí)壓力。而一些教師雖然能夠選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，僅要求學(xué)生應(yīng)用高級(jí)詞匯和梳理語(yǔ)法知識(shí)，忽略了作文的主觀情感與表達(dá)價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，合格的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的主觀情感、學(xué)生所掌握的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)技能建設(shè)要求等角度入手，依靠多個(gè)方面的相互配合，構(gòu)建完備的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)框架。

1.2創(chuàng)作積極性差，寫(xiě)作能力不足

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用課外材料、趣味活動(dòng)等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。但在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，記單詞、做試卷、記語(yǔ)法等活動(dòng)已經(jīng)消耗了學(xué)生大量的精力。為保障正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，部分學(xué)生選擇縮減寫(xiě)作練習(xí)時(shí)間，使得寫(xiě)作能力的提高很難實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)寫(xiě)作水平上的差異被不斷放大。一些學(xué)生雖然能夠理解更加復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，但利用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作與交流的積極性較差，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)僅僅是“拿下分?jǐn)?shù)”，因此寫(xiě)作能力很難得到提高。

1.3綜合能力較差，參與意識(shí)不強(qiáng)

寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生加工并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道。為保障寫(xiě)作教學(xué)工作的開(kāi)放性、科學(xué)性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的技能、思維開(kāi)展全方位的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生直接對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)做出回應(yīng)。但回顧當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，高中生并沒(méi)有落在同一水平線上。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作教學(xué)的最終質(zhì)量、影響價(jià)值直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。面對(duì)教師單調(diào)的教學(xué)方式，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)教師發(fā)起寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只愿意對(duì)最終的“成品”進(jìn)行記錄，并不愿意在教學(xué)過(guò)程中吸收可用的知識(shí)。舍本逐末的教學(xué)理念限制了教學(xué)工作的開(kāi)展，寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的效率得不到有效保障。

2大數(shù)據(jù)背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體對(duì)策

2.1改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)寫(xiě)作意識(shí)

在大數(shù)據(jù)背景下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)資源更加豐富多彩，形式也更加多樣化，如果這些資源和形式能夠被有效地整合和利用，將會(huì)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作注入新的生機(jī)與活力，極大地激發(fā)高中生的寫(xiě)作意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和開(kāi)放性的寫(xiě)作導(dǎo)入情境，將視頻、音頻、圖片等數(shù)據(jù)資源融為一體，讓高中生沉浸在情境之中，并產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣高中生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)、有情可抒、有感可發(fā)。只有高中生對(duì)作文感興趣，才會(huì)全身心地投入進(jìn)去，寫(xiě)出的英語(yǔ)作文才能更豐滿，激發(fā)高中生的寫(xiě)作積極性。高中英語(yǔ)教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的海量寫(xiě)作資源，為高中生呈現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的范文佳作，讓高中生學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法和技巧，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作能力的提高。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要注重挖掘?qū)懽髦黝}的情感因素，利用數(shù)據(jù)資源為學(xué)生展示相關(guān)的人和事。英語(yǔ)教師可以從高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活閱歷出發(fā)，拉近寫(xiě)作與高中生的距離，消除高中生的畏難情緒，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)效性。

2.2建構(gòu)寫(xiě)作平臺(tái)，開(kāi)展多維互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，高中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)英語(yǔ)寫(xiě)作交流平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)拓寬高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的空間和途徑。利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖M(jìn)行師生交流或生生交流，相互分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以前，學(xué)生在家遇到難題只能等到第二天上課才能向英語(yǔ)教師請(qǐng)教。如今，學(xué)生可以與教師直接語(yǔ)音通話或者視頻通話。教師還可以利用平臺(tái)每天向?qū)W生推送英語(yǔ)范文，供學(xué)生品賞借鑒，讓學(xué)生在耳濡目染中獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)法的積累，詞匯量的大小直接影響高中生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)死記硬背的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，為提高高中生的詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生靈活應(yīng)用各種語(yǔ)法，給英語(yǔ)寫(xiě)作增添亮點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以在寫(xiě)作平臺(tái)中加入英語(yǔ)小游戲，利用高中生感興趣的情景，激發(fā)高中生的思維。通過(guò)游戲情節(jié)和游戲?qū)υ捯l(fā)高中生的注意和思考，在玩中增加詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師還可以在平臺(tái)中為每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”，將學(xué)生的作文和教師的批改制作成文件夾，并上傳到平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行回顧和研究，也可以查看其他學(xué)生的作品，在對(duì)比中查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自身作文能力的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中采用前沿的教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高高中生的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，英語(yǔ)教師還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)展多種多樣的寫(xiě)作活動(dòng)，打開(kāi)高中生思維的大門(mén)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邢峰.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2018（29）.

[2]張志梅.基于核心素養(yǎng)和學(xué)生說(shuō)題的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課例研究[J].英語(yǔ)教師，2017（17）.