劉曉靜

摘要：美工區(qū)域材料的合理投放能夠有效的促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。因此，本文以美工區(qū)材料投放的原則入手，深入分析了大班的美工區(qū)材料投放時(shí)的問題，進(jìn)而就如何有效的進(jìn)行材料投放提出幾點(diǎn)建議，希望能夠帶給大家一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：材料投放;大班美工;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

幼兒園美工區(qū)域的建立，不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒想象思維的飛速發(fā)展。美工區(qū)的構(gòu)成基礎(chǔ)是各種各樣的材料，通過材料幼兒能夠有效的參與進(jìn)美工活動(dòng)之中，因此，教師在進(jìn)行材料的投放時(shí)，一定要深入分析每一位幼兒的基本情況，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行材料的選擇和投放，從而達(dá)到鍛煉幼兒動(dòng)手能力的目的，促進(jìn)幼兒全面的成長(zhǎng)發(fā)育。

一、美工區(qū)材料投放的根本性原則

首先是安全。安全是幼兒園工作中最重要的事情，因此在進(jìn)行美工區(qū)域的材料投放時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循安全性的原則。幼兒園的幼兒因?yàn)樯L(zhǎng)發(fā)育的原因，其自身的免疫力較差，因此在進(jìn)行材料的選擇時(shí)一定要確保材料的安全性，如，無(wú)毒、無(wú)異味等，同時(shí)還要將材料進(jìn)行充分的消毒以后才能夠讓幼兒進(jìn)行接觸，從而進(jìn)行活動(dòng)的開展。此外，在保證安全性以后，教師在進(jìn)行材料的選擇時(shí)還應(yīng)當(dāng)確保材料的藝術(shù)性，通過藝術(shù)性來激發(fā)幼兒的好奇心，從而吸引幼兒充分的參與到美工活動(dòng)之中。

其次是趣味。幼兒園的幼兒此時(shí)正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，幼兒的注意力常常會(huì)被有趣的事物吸引。因此，幼師應(yīng)當(dāng)僅僅抓住這一特點(diǎn)，在進(jìn)行美工材料的投放時(shí)一定要確保材料的趣味性，通過夸張的顏色或者圖案來吸引幼兒的眼球，從而牢牢把握住幼兒的目光，進(jìn)而有效的完成美工活動(dòng)的開展。

然后是清晰的目標(biāo)。建立美工區(qū)是為了幫助幼兒在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，在對(duì)美工區(qū)進(jìn)行材料的投放時(shí)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，在進(jìn)行材料的投放時(shí)一定要深入分析幼兒的身心特點(diǎn)，通過結(jié)合教材內(nèi)容來針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

最后是層次性原則。同一個(gè)班級(jí)的幼兒，其能力發(fā)育并不是一致的，每一位幼兒之間都存在著較大差異。因此，教師在進(jìn)行材料的投放時(shí)一定要考慮到這一特性，通過深入分析班級(jí)幼兒之間的差異性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行材料的選擇性投放，從而有效的保證在美工活動(dòng)中每個(gè)層次的幼兒都能夠健康發(fā)展。

二、美工區(qū)材料投放時(shí)存在的問題

當(dāng)前，幼兒園美工材料的來源多為幼兒園自身進(jìn)行購(gòu)買或者教師通過廢棄物件進(jìn)行自制的方法進(jìn)行補(bǔ)充，來源的匱乏導(dǎo)致美工材料無(wú)法多樣化，從而也就影響到了美工活動(dòng)的有效開展。班級(jí)在開展美工活動(dòng)前，教師都會(huì)根據(jù)活動(dòng)開展的內(nèi)容來與家長(zhǎng)或社區(qū)進(jìn)行溝通，以此來進(jìn)行有關(guān)材料的獲取。但是，社區(qū)或者家長(zhǎng)與幼兒園在材料上的合作并不理想，一方面家長(zhǎng)并不會(huì)主動(dòng)的向幼兒園進(jìn)行材料的供應(yīng)，另一方面，社區(qū)與幼兒園之間的聯(lián)系也不夠緊密，這些因素都在嚴(yán)重制約著幼兒園美工材料的獲取，從而也就影響到了幼兒的創(chuàng)作熱情。

其次，幼師在進(jìn)行材料的投放時(shí)往往沒有按照幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行投放，在投放過程中太過于依賴教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完全忽視了幼兒的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)幼兒無(wú)法找到符合自身的材料從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在進(jìn)行材料的投放時(shí)，幼師一定要深入分析大班幼兒的具體狀況，要根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在幼兒的全面培養(yǎng)上提供巨大的助力[1]。

三、進(jìn)行材料投放的有效措施

（一）提高材料來源的途徑

幼兒園和家庭的通力合作是幼兒能否全面發(fā)展的基礎(chǔ)，通過彼此之間的合作也能夠有效的解決美工區(qū)材料匱乏的問題。目前，幼兒園美工區(qū)材料的來源還是以家長(zhǎng)為主，但家長(zhǎng)在平時(shí)并不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行材料的供應(yīng)，往往是幼師有所要求，才會(huì)主動(dòng)性的進(jìn)行材料的搜集。因此，教師完全可以利用幼兒自身在美工中所制造的作品來向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的作品或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行手工作品的制作，在制作過程中讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到材料對(duì)于幼兒動(dòng)手能力以及思維想象能力培養(yǎng)的重要，從而激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，主動(dòng)進(jìn)行材料的搜集和提供。此外，社區(qū)的支持也是幼兒園獲取材料的主要方式之一，雖然社區(qū)對(duì)于幼兒園在材料方面實(shí)質(zhì)上并沒有進(jìn)行支持，但是通過財(cái)政的支持卻可以有效的緩解幼兒園的財(cái)政壓力，從而讓幼兒園有更多的資金去購(gòu)買美工區(qū)的材料，為幼兒的有效發(fā)展提供保障。另外，社區(qū)也可以對(duì)社區(qū)內(nèi)的廢棄物件進(jìn)行統(tǒng)一消毒處理，然后將這些物件提供給幼兒園，進(jìn)而成為豐富幼兒園材料的有效方式之一[2]。

（二）材料投放時(shí)注意層次性

幼師在進(jìn)行大班的教學(xué)過程中一定要細(xì)心觀察，通過深入分析每一位幼兒的具體狀況以及心理特點(diǎn)，有效的掌握每一位幼兒的實(shí)際水平，以此為基礎(chǔ)在進(jìn)行美工活動(dòng)的材料投放上做到層次性。雖然幼兒都在同一個(gè)班級(jí)，但在成長(zhǎng)發(fā)育過程中卻各不相同，每一位幼兒對(duì)于材料的需求都不相同，這就要求幼師在進(jìn)行材料的投放時(shí)必須考慮到每一位幼兒的具體特點(diǎn)，投放具有吸引力以及滿足幼兒要求的材料，不僅能夠讓美工區(qū)變得生動(dòng)，同時(shí)還能夠充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。此外，環(huán)境和活動(dòng)主題的有效搭配也能夠激發(fā)幼兒的想象力，從而有效的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。因此，在平時(shí)的美工活動(dòng)中，幼師可以通過將課堂環(huán)境設(shè)置成符合課堂主題的方式來促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展提供巨大的促進(jìn)作用。

（三）以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行材料的投放

這一階段，幼兒因?yàn)樯L(zhǎng)發(fā)育的原因，其在教學(xué)活動(dòng)中的注意力并不會(huì)一直持續(xù)，他們的注意力會(huì)隨著事物的新鮮度而不斷轉(zhuǎn)移，因此幼師在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)一定要深抓這一特點(diǎn)。如，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)如果有小朋友在捏泥人，但在他的旁邊卻有孩子在進(jìn)行畫畫，此時(shí)若捏泥人的孩子突然覺得畫畫有趣，那么他極有可能會(huì)轉(zhuǎn)頭去畫畫，這種現(xiàn)象在幼兒活動(dòng)時(shí)是非常常見的。究其原因還是美工的活動(dòng)目的不夠明確，因此在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師要充分研究教材，明確目標(biāo)，細(xì)化活動(dòng)過程，并且在材料的使用功能上要做到熟練掌握，以此來設(shè)計(jì)出符合幼兒心理的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理的進(jìn)行材料的投放能夠有效的促進(jìn)幼兒思維想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行材料投放時(shí)，可以通過拓展材料的來源來豐富幼兒美工的多樣性，通過增加材料投放時(shí)的層次性來有效關(guān)注每一位幼兒的成長(zhǎng)，以此來促進(jìn)幼兒全面的身心發(fā)育，為其以后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃晨敏. 大班美工區(qū)材料投放策略的實(shí)踐與探索[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2019（6）：3.

[2] 郭楊陽(yáng). 幼兒園美工區(qū)活動(dòng)材料投放的有效性研究[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：1.

注：本文系2021年度商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題成果之一。課題名稱：大班美工區(qū)操作材料投放的研究;課題編號(hào)：L202105012