摘要：為了引入教育數(shù)字化這一概念，需要從教育教學(xué)的要求上進(jìn)行探討與分析，同時(shí)，信息化技術(shù)的應(yīng)用，還可以讓更多的教育資源得到利用，易于教師依次總結(jié)不同教育資源中的重難點(diǎn)之處。除此之外在繼續(xù)教育中運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，還是對(duì)教育數(shù)字化概念的積極探索，也是達(dá)到教育教學(xué)一體化要求的基礎(chǔ)條件。正因此，需要在教學(xué)組成、教育影響因素的角度，分析與探討信息化技術(shù)的應(yīng)用方法，并從中帶動(dòng)應(yīng)用信息化技術(shù)的效果提升，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)工作進(jìn)行全新的嘗試。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育教學(xué);信息化技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅是簡(jiǎn)化繼續(xù)教育教學(xué)工作的難度，更重要的是從中進(jìn)行更多的教育教學(xué)嘗試。因此，繼續(xù)教育教師應(yīng)通過(guò)課程信息化的設(shè)計(jì)，以不同課題下的內(nèi)容為主體，構(gòu)建出層次分明的教育教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到重難點(diǎn)內(nèi)容外，避免實(shí)際教學(xué)工作陷入低效化的窘境之中。除此之外，把繼續(xù)教育與信息化技術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于減少時(shí)間、空間對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)工作的影響，讓參與繼續(xù)教育活動(dòng)的人，能夠從中了解到更多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并依據(jù)教師提供的內(nèi)容，從不同角度補(bǔ)充和更新自身固有的知識(shí)。此外，信息化技術(shù)的應(yīng)用，還利于開展與組織課后服務(wù)，實(shí)施具備教育教學(xué)彈性的方法外，達(dá)到拓展課程的要求。正因此，探討繼續(xù)教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將積極地將信息化技術(shù)融入其中。

一、繼續(xù)教育教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的要求

繼續(xù)教育應(yīng)將更多的理論知識(shí)融入課堂之中，以信息化教學(xué)的方式利于提升繼續(xù)教育課堂效率，這是因?yàn)?，信息化技術(shù)本身就具備較好的便捷性，能將多種知識(shí)組織在同一個(gè)教育平臺(tái)，也利于在實(shí)際教學(xué)中融入各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。正因此，除了要提出挖掘可用教育資源的要求外，還應(yīng)從資源的實(shí)踐應(yīng)用層面，探討各領(lǐng)域的知識(shí)，以確保知識(shí)內(nèi)容具備先進(jìn)性和典型性的特點(diǎn)，從中為參與繼續(xù)教育的人員提供更多的支持。其次，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從多個(gè)角度探討繼續(xù)教育中的問(wèn)題，以此在繼續(xù)教育中開展相關(guān)的主題活動(dòng)，組織參與繼續(xù)教育的人，通過(guò)多元的形式認(rèn)識(shí)相關(guān)的理論知識(shí)，用不同的視角參與進(jìn)學(xué)習(xí)和理論研究中，這就對(duì)繼續(xù)教育教師提出了第二項(xiàng)要求，那就是了解每一種信息化技術(shù)所提供的功能，以及功能價(jià)值。最后，在教育教學(xué)工作的視角看，好的教育，要有簡(jiǎn)單易懂的流程，也要有簡(jiǎn)化理解的作用，以便幫助參與繼續(xù)教育活動(dòng)的人員，從中提取到更多的專業(yè)知識(shí)，并能夠根據(jù)不同資源，認(rèn)識(shí)學(xué)科規(guī)律和繼續(xù)教育教學(xué)的模式。

二、繼續(xù)教育教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的方式

（一）內(nèi)容整合

對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的要求進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容以及內(nèi)容的形式是影響繼續(xù)教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容。為此，應(yīng)在基于繼續(xù)教育教學(xué)的要求，從各種平臺(tái)搜索可利用的教學(xué)資源，并在繼續(xù)教育教學(xué)課堂中羅列出來(lái)。以此，明確繼續(xù)教育的形式和方法，才能利用音、視頻資料等不同形式的內(nèi)容，開展教育教學(xué)工作計(jì)劃，使參與基于教育的人員能夠從多個(gè)角度，接受到理論知識(shí)。同時(shí)，依靠對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的整合，循序漸進(jìn)地組織教育教學(xué)計(jì)劃，才能使整個(gè)教育工作更具針對(duì)性和有效性。由選擇繼續(xù)教育資源的過(guò)程中，改變繼續(xù)教育教學(xué)課堂的內(nèi)容組成，可以真正做到讓資源帶動(dòng)參與人員學(xué)習(xí)的效用，從中選擇具有代表性的知識(shí)，講解和傳授給活動(dòng)參與人員，還能夠更好地形成對(duì)外輻射效應(yīng)。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)建立

著眼于提取和記錄可利用的教育教學(xué)資源，并將其融入繼續(xù)教育教學(xué)實(shí)踐之中，可不斷推動(dòng)繼續(xù)教育教學(xué)工作向外拓展。同時(shí)，以繼續(xù)教育教學(xué)工作要求為中心，結(jié)合數(shù)字技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行處理，并將其制作成微課錄入數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，有利于參與繼續(xù)教育教學(xué)的人員，在不同時(shí)間段提取和反復(fù)觀看，進(jìn)而解決繼續(xù)教育教學(xué)工作時(shí)效低、成效慢的問(wèn)題。此外，以音視頻內(nèi)容的形式，創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法，并從中轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)知識(shí)的方式，還可以為參與繼續(xù)教育教學(xué)的人員提供更多幫助。而在教學(xué)信息化的方向探討，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立還利于使其成為繼續(xù)教育教學(xué)工作的載體，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)成效，并且能夠開發(fā)出形式不一的教育方法，協(xié)同繼續(xù)教育教學(xué)工作理念，滿足不同階段參與繼續(xù)教育教學(xué)人員的學(xué)習(xí)要求。

三、繼續(xù)教育教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值

（一）豐富功能

通過(guò)信息化技術(shù)為繼續(xù)教育教學(xué)工作賦能，制作出符合繼續(xù)教育教學(xué)參與人員的需求，并制定出具備教育彈性的課程體系，可豐富繼續(xù)教育教學(xué)工作的途徑。除此之外，利用這類技術(shù)還能激活對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用，能夠在繼續(xù)教育教學(xué)工作中，建設(shè)出科學(xué)的教育方法，達(dá)到教學(xué)資源共享、教學(xué)流程線上化的目的。這也是應(yīng)用信息化技術(shù)豐富繼續(xù)教育教學(xué)途徑的另一種體現(xiàn)。其次，資料庫(kù)、微課、信息共享平臺(tái)的出現(xiàn)，也使得繼續(xù)教育教學(xué)工作的發(fā)展空間變大?；诖?，除在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的信息化教育方法外，還需對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化，提高繼續(xù)教育教學(xué)工作的專業(yè)度外，擴(kuò)大對(duì)參與繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)人員的影響。由此可見(jiàn)，信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了繼續(xù)教育教學(xué)工作的實(shí)踐方法，需要教學(xué)人員投入更多的關(guān)注，以此通過(guò)技術(shù)賦能課堂，給予學(xué)生更多的基礎(chǔ)性幫助，最終，把此項(xiàng)技術(shù)作為主體工具，提高繼續(xù)教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

（二）教學(xué)虛擬化

根據(jù)信息化技術(shù)的特點(diǎn)，研究此項(xiàng)技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)工作的影響，首先應(yīng)從這一技術(shù)的虛擬化特征的角度出發(fā)，將教材編寫、教學(xué)實(shí)踐與技能培訓(xùn)與之結(jié)合，對(duì)配套的教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，并在教學(xué)內(nèi)容的編排上兼顧理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。以教育虛擬化這一特點(diǎn)為方向，探究實(shí)際教學(xué)方法，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的能力，培養(yǎng)參與繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)人員的思維水平?；诖耍^續(xù)教育教學(xué)人員應(yīng)提高對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地體現(xiàn)出信息化技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，這符合繼續(xù)教育教學(xué)的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的客觀規(guī)律。除此之外，信息化技術(shù)的出現(xiàn)，也解決了當(dāng)下繼續(xù)教育教學(xué)工作在課時(shí)、內(nèi)容方面的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程在有限的課時(shí)下，提供更多的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)避教學(xué)內(nèi)容有限等問(wèn)題的影響，可以確保整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，也能構(gòu)建出開放、共享的教育平臺(tái)。

四、繼續(xù)教育教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)工作信息化技術(shù)應(yīng)用的效率及效果問(wèn)題，應(yīng)從工作流程和方法的角度探討，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可有效破解繼續(xù)教育教學(xué)的內(nèi)容組織問(wèn)題。同時(shí)，由于教學(xué)資源庫(kù)的組織是構(gòu)建信息化課堂的第一條件。首先，需要針對(duì)教師堆信息化技術(shù)掌握程度和應(yīng)用比例過(guò)低的問(wèn)題，提高師資隊(duì)伍的工作水平，對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的技術(shù)培訓(xùn)，并加大繼續(xù)教育教學(xué)工作信息化技術(shù)應(yīng)用的設(shè)備投入，建立出剛性機(jī)制，來(lái)確保信息化教學(xué)的流程穩(wěn)定，質(zhì)量、效率得到雙提高。其次，繼續(xù)教育教學(xué)教師掌握了具體的教學(xué)流程，如若缺乏對(duì)信息化技術(shù)的了解，那么就難于提供優(yōu)質(zhì)、覆蓋度強(qiáng)的教育內(nèi)容，這將導(dǎo)致繼續(xù)教育教學(xué)工作與信息化技術(shù)的融合度不足，難于明確教育教學(xué)主體內(nèi)容的同時(shí)，也無(wú)法以理論知識(shí)的傳授為主，以信息技術(shù)輔助學(xué)生的理解。為此，需要從軟硬件層面，以及教學(xué)流程和實(shí)際操作層面，幫助繼續(xù)教育教學(xué)人員掌握這一技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律，確保整個(gè)教育教學(xué)工作的成效提高。

（二）建立教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)普遍不受重視，這將導(dǎo)致部分教學(xué)工作缺少必要的技術(shù)支持，也難于減少時(shí)間、空間對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)參與人員的制約。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的組織和構(gòu)建，可避免對(duì)參與繼續(xù)教育學(xué)生的限制，使其能夠自由安排學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)的時(shí)間。為此，應(yīng)對(duì)組織教學(xué)資源庫(kù)的方法和要求進(jìn)行探討，從教育教學(xué)工作的安排層面出發(fā)，首先應(yīng)明確繼續(xù)教育教學(xué)教師在組織教學(xué)資源中，所承擔(dān)的責(zé)任和負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，將繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源錄入統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，并按照要求、按照內(nèi)容別類進(jìn)行分類，可以支撐參與繼續(xù)教育的人員，根據(jù)資源庫(kù)內(nèi)的資料，自行進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。而從組織教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃的層面出發(fā)，資源庫(kù)的建立可補(bǔ)充參與繼續(xù)教育人員缺乏的理論知識(shí)，使其根據(jù)不同階段的要求，整理和構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。最后，教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容相較于書籍之類的載體，無(wú)論是在形式上還是在查閱便捷性上，都具有更多的優(yōu)勢(shì)，這也使得繼續(xù)教育教學(xué)工作中，不少教師會(huì)以視頻等微課內(nèi)容取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)體系構(gòu)建

推進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作信息化發(fā)展，需要教育教學(xué)體系的支撐，也需要基于教育體系進(jìn)行教學(xué)層面的設(shè)計(jì)。然而，當(dāng)前階段繼續(xù)教育教學(xué)工作普遍存在知識(shí)碎片化堆積的問(wèn)題，正因如此，需要根據(jù)這一普遍性的問(wèn)題，從中明確繼續(xù)教育教學(xué)體系，優(yōu)化教育流程外，使整個(gè)教育教學(xué)工作具備內(nèi)在聯(lián)系，以增加繼續(xù)教育教學(xué)工作的系統(tǒng)性和邏輯性。除此之外，教育體系、管理體系以及技術(shù)應(yīng)用體系，都是將教育信息化這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的方法，其不僅解決了繼續(xù)教育教學(xué)思想不夠全面，還規(guī)避了理論實(shí)踐結(jié)合體現(xiàn)不夠徹底的問(wèn)題。為此，應(yīng)從技術(shù)更新和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的層面出發(fā)，將繼續(xù)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及方法作為構(gòu)建教育體系的分項(xiàng)，才能從中規(guī)范繼續(xù)教育教學(xué)工作的方法，使信息化技術(shù)的應(yīng)用具備一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，逐級(jí)推進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作數(shù)字化發(fā)展的步伐。在最后，繼續(xù)教育教學(xué)工作本就與其他教學(xué)理論存在偏差，這是因?yàn)榻逃黧w對(duì)象差異所導(dǎo)致的問(wèn)題，基于此，制定信息化技術(shù)應(yīng)用體系時(shí)，不能簡(jiǎn)單地照搬其他階段教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，打通知識(shí)與理論的聯(lián)系，內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐方式的銜接度。

（四）進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新

統(tǒng)籌資源、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一基于教育教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前階段應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作賦能的三大要素，也只有這樣，才能運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育教學(xué)工作的價(jià)值，當(dāng)然這也是進(jìn)行繼續(xù)教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型的本質(zhì)需求。為此，參與教育教學(xué)工作的人員，應(yīng)從技術(shù)創(chuàng)新中，探討利于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方法，完善繼續(xù)教育教學(xué)工作的流程，使參與繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的人員，能夠得到更多的實(shí)踐培養(yǎng)。值得注意的是，在利用技術(shù)創(chuàng)新為教育教學(xué)工作賦能時(shí)，應(yīng)避免整個(gè)繼續(xù)教育教學(xué)工作，出現(xiàn)信息化技術(shù)使用泛化、形式化的問(wèn)題，將此項(xiàng)技術(shù)作為一類載體工具，解決實(shí)際教學(xué)層面的問(wèn)題，才能在保障繼續(xù)教育教學(xué)工作主體價(jià)值問(wèn)題的同時(shí)，達(dá)到更優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用效果?；诖耍谏钊敕治霾煌畔⒒夹g(shù)的使用特點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源逐漸形式化的問(wèn)題，將教育教學(xué)重心放置在教學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩個(gè)方面，以此將信息化技術(shù)作為載體工具，解決當(dāng)前階段繼續(xù)教育教學(xué)工作的困境，這是使用直播、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息化技術(shù)的原因。正因此，需要在信息化技術(shù)的理論基礎(chǔ)上，提出三大點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新要求，以便確保繼續(xù)教育教學(xué)工作的可行性更高，工作路徑也更寬泛。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用信息化技術(shù)為繼續(xù)教育教學(xué)工作賦能，最重要的是，從中進(jìn)行更多的教學(xué)嘗試和技術(shù)創(chuàng)新，以此打通課程信息化與教學(xué)實(shí)踐化的聯(lián)系，并將不同課題下的教學(xué)任務(wù)和工作安排為工作重心，打造出層次分明的課堂，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到重難點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮信息化技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，達(dá)到理想的教育效果。除此之外，還需對(duì)應(yīng)用信息化技術(shù)的意義、要求和價(jià)值進(jìn)行 探討，從中構(gòu)建教育教學(xué)工作體系，并通過(guò)將教學(xué)資源組織于數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，減少時(shí)間、空間對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)工作的影響，讓參與繼續(xù)教育活動(dòng)的學(xué)生，可以從不同的角度補(bǔ)充和更新知識(shí)，將信息化技術(shù)應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，確?；诮逃虒W(xué)工作的質(zhì)量外，打造出集開放、共享功能于一體的教育平臺(tái)。

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本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于信息化的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：2021SJA1628 ?）研究成果

作者簡(jiǎn)介：江文（1977.10-），男，漢族，江西都昌，碩士，助理研究員/高級(jí)技師，江蘇省南通市崇川區(qū)南通理工學(xué)院繼教院，研究方向：繼續(xù)教育。