湯鳳瓊

摘要：自主學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方法中，學(xué)習(xí)效果較高的方法之一，小學(xué)生通過自主對知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、探究，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速的掌握知識中的內(nèi)容，并讓小學(xué)生對所學(xué)知識擁有更為深刻的印象，在這種形式下，小學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握將更加的扎實。而且，自主學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)小學(xué)生對知識內(nèi)容的探究欲望，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生的各項能力得到充分的提高。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);提升教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：數(shù)學(xué)知識中具有極強的抽象性與大量復(fù)雜的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)的難度相對較高，在學(xué)習(xí)的過程中，也較為枯燥，部分小學(xué)生難以長期將注意力集中在學(xué)習(xí)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)教育階段，該階段的教學(xué)效果預(yù)示著小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，能否走向更高的層次。為此，眾多的小學(xué)生數(shù)學(xué)教師都在積極的尋找有效的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)習(xí)更高階段的數(shù)學(xué)知識而打下堅實的基礎(chǔ)。

一、采用情景導(dǎo)入，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)最大的動力，若小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，再優(yōu)秀的教學(xué)方式與計劃都難以得到良好的收獲，只有讓小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能有將自主學(xué)習(xí)有效的推行下去。但大部分小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣都較為缺乏，難以形成良好的學(xué)習(xí)分為，這使得自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法難以實施。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中，才能有效推動自主學(xué)習(xí)的實施。

例如：教師在實施三年級上冊《周長》的教學(xué)時，為了成功激發(fā)出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)地效果，教師采用情景導(dǎo)入的方式來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)中。如：“XXX小朋友家，養(yǎng)了一些小雞，而爸爸想要搭建一個邊長為3米的正方形圍欄來保護這些小雞，那么同學(xué)們誰知道爸爸一共需要多長的木頭嗎？大家可以先想一想，看看誰先想到”，以此來引導(dǎo)小學(xué)生對其中內(nèi)容進行思考。通過情景導(dǎo)入的方式，可以有效的培養(yǎng)其小學(xué)生自主思考的興趣，奠定實施自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)地效果[1]。

二、組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生自主探究欲望

自主學(xué)習(xí)的氣氛十分重要，可以直接的影響小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，但由于自主學(xué)習(xí)的過程較為枯燥，部分小學(xué)生難以長時間的將自主學(xué)習(xí)持續(xù)下去，在斷斷續(xù)續(xù)的自主學(xué)習(xí)下，其學(xué)習(xí)效果難以得到良好的保證。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)時，要充分地考慮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍的營造，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有良好的探究欲望。

例如：教師在實施五年級上冊《組合圖形的面積》的教學(xué)時，為了激發(fā)出小學(xué)生自主探究的欲望，提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)及討論下，充分激發(fā)出自身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：教師在為小學(xué)生進行一些“輔助線”的使用后，讓小學(xué)生以四人為單位進行組隊，并為每個小組出一個不同的圖形，讓該小組進行探究。在合作學(xué)習(xí)的氛圍下，小學(xué)生的探究欲望會被充分地激發(fā)出來，也讓教學(xué)的效果更加顯著[2]。

三、保證自學(xué)資源，強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的年齡較為幼小，思考問題的方式相比于成人具有嚴重的不足，所以，自主學(xué)習(xí)的資源對于小學(xué)生而言是十分重要的。良好的自主學(xué)習(xí)資源可以在小學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，充分的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，促進其思維的提升。為此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)時，要為小學(xué)生準備充足的自主學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生參照資源進行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的成果。

例如：教師在實施四年級下冊《含括號的四則運算》的教學(xué)時，為了促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有更好的成果，進而提高教學(xué)的效果，教師在實施自主教學(xué)時要給予小學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)資源。如：教師基于小學(xué)生之前所學(xué)，為小學(xué)生提供加、減、乘、除、括號的優(yōu)先級，隨后為小學(xué)生提供大量包含括號的四則運算的計算題，讓小學(xué)生根據(jù)教師所提供的自主學(xué)習(xí)資源，展開基于計算優(yōu)先級的運算，當(dāng)小學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，組織其進行對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，穩(wěn)固自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其掌握的更加扎實。在保證自主學(xué)習(xí)資源的前提下，小學(xué)生能夠有效的完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)的效果最大化[3]。

結(jié)語：綜上所述，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果極為突出，只要充分地激發(fā)出小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，其學(xué)習(xí)的效果將得到有力的保證。而且，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其未來的發(fā)展極為有利。為此，良好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路更加的平坦，幫助其向更高層次的數(shù)學(xué)知識前進。

參考文獻

[1]王周玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：26.

[2]王小石.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：33-34.

[3]吳倩枝.試析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[J].新課程，2021（43）：47.