李永良

摘要：本文針對基于項目驅(qū)動教學模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革，結(jié)合現(xiàn)階段中職教育的現(xiàn)狀，分析了大量的教育教學文獻。首先探究了基于項目驅(qū)動教學模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革的作用與優(yōu)勢，其次分析、探究了基于項目驅(qū)動教學模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革的有效途徑與方式方法，并進行規(guī)律的總結(jié)與分析，希望能夠有利于推動中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革的優(yōu)化與完善，并帶給相關(guān)教育工作者一定的建議與參考。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學模式;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學;改革;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.基于項目驅(qū)動教學模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革的作用與優(yōu)勢

提升學生主動性及積極性

在傳統(tǒng)中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學過程中，基本上都是教育工作者進行一定的講解，學生在課桌前聽講并記錄筆記，這樣一來就使得學生非常被動，在課堂學習的過程中的主動性缺少，久而久之是非常不利于學生的發(fā)展成長的。在應用項目驅(qū)動教學模式的基礎上，教師提前設置任務，引導學生探究，激發(fā)出學生的興趣與創(chuàng)造力，讓學生積極、主動的投身于課堂的活動中去，在一定程度上拓展學生的思維與邏輯，增強學生的知識與能力，有效的提升學生的綜合實力。

2.基于項目驅(qū)動教學模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學改革的有效途徑

目前中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)教學的理論教學課程體系，主要內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)環(huán)境（ZigBee、Java、Android）的構(gòu)建、傳感器與檢測的實現(xiàn)、射頻識別技術(shù)應用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（藍牙、WiFi、ZigBee等）應用等介紹，理論性非常強，學生難以消化。為實現(xiàn)傳統(tǒng)模式下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)的教學改革，提出了以項目驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)的課程教學方式，下文將展開描述：

2.1合理設計項目任務

在利用物聯(lián)網(wǎng)和云應用等新技術(shù)驅(qū)動專業(yè)教學實踐過程中，為保證能夠較好的綜合應用各種項目任務驅(qū)動專業(yè)教學模式，實現(xiàn)教學改革。項目的首要任務就是教師應當合理組織設計各種項目驅(qū)動任務，這一點也是保證項目任務驅(qū)動專業(yè)教學模式改革能夠及時得以較好實現(xiàn)的重要基礎理論內(nèi)容。在實際教學過程中，教師不僅應當深入分析所學教材內(nèi)容，還應當對教材以及學生實際情況進行全面了解，在能夠結(jié)合實際學習情況分析基礎上對教學項目中的任務進行合理準確設置。并能夠保證其切實可行，要做到能夠與我校學生實際學習情況及我校教學實際運行情況相協(xié)調(diào)符合，同時確保設置教學項目中的任務難度適中，使大多數(shù)學生均衡且能夠及時接收。此外，應當還做到對讓所在學校設置的教學項目中的任務具有較強教學綜合性的特點，能夠?qū)ξ倚W生的綜合應用能力素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。例如，制定項目“基于RFID技術(shù)的C/S模式智能倉儲物流系統(tǒng)設計”可行性研究計劃，通過劃分系統(tǒng)模塊和小組成員的分工合作，模擬項目的實際應用場景，制定系統(tǒng)開發(fā)的總體方案和運行環(huán)境。

2.2合理引導學生自主探究項目

在對一個項目中的內(nèi)容問題進行合理性的設置之后，教師便認為需要適當引導每位學生對一個項目中的任務探究進行合理性的探究。首先，教師認為應當對每個學生小組進行合理的劃分組，將所有每個學生都劃分為不同一個小組，通過一個小組的形式共同進行一個項目任務探究，分組時教師應當以保證學生平衡性作為原則，同一個小組內(nèi)不需要同時存在一個水平較好的和較差學生，從而平衡使學生應該實現(xiàn)優(yōu)勢互補。然后，讓不同一個小組針對一個項目探究任務內(nèi)容之間進行積極性的討論，加強問題研究，在該討論過程中對于教師是該特別注意及時觀察，對于一個學生所可能出現(xiàn)的教師無法及時解決的一些實際問題，教師應當及時給予適當性的指導，從而保證一個項目內(nèi)的探究討論能夠及時得以開展。在一個小組內(nèi)項目探究任務完成之后，還是應當盡量使不同小組之間可以進行項目探究性的討論，從而能夠更好地了解自身不足之處，使項目探究討論結(jié)果更加準確完善、全面。最后，由全體教師對本次探究活動結(jié)果內(nèi)容進行分析總結(jié)，使全體學生將其中相關(guān)探究知識點及內(nèi)容更好地掌握。例如，通過以實際項目背景如“基于RFID技術(shù)的C/S模式智能倉儲物流系統(tǒng)設計”，講解項目的系統(tǒng)功能和整體架構(gòu)，根據(jù)學生的前期基礎分組學習，積極鼓勵學生通過系統(tǒng)學習。

2.3合理進行項目探究評價

在今后項目評價探究工作完成之后，教師也應當十分注意對今后項目評價探究工作情況及時進行項目評價，指出今后學生在項目探究工作過程中可能存在的不足之處及所能的發(fā)揮優(yōu)勢，從而能夠使今后學生能夠?qū)ψ陨硖骄壳闆r更加全面性的了解，對不足之處更是能夠更加具有針對性的加以改進，從而能夠使自身探究能力水平及時得以真正性的提升。在項目評價探究過程中，教師也該應當以具有激勵性質(zhì)的評價方法為主，這樣才可以能夠有效增強指導學生項目探究的自信心，使其探究能夠在今后項目探究工作過程中更加主動性和積極性，使今后學生探究能夠自我發(fā)揮驅(qū)動性并促進其向前進一步地發(fā)展起來。

3.結(jié)語：

綜述所述，結(jié)合現(xiàn)階段中職教育的現(xiàn)狀，分析了大量的理論文獻基礎，探究了項目驅(qū)動教學模式的作用與優(yōu)勢，并歸納總結(jié)了項目驅(qū)動教學模式在物聯(lián)網(wǎng)教學中的應用途徑與方式。相關(guān)學科教師應合理設計項目任務，合理引導學生探究項目，合理進行項目探究評價，加強對中職人才培養(yǎng)技術(shù)革新，趨于以學生為立足點塑造學習培訓、運用、自主創(chuàng)新能力，融入了現(xiàn)代社會及市場對優(yōu)秀人才的需求，有利于推動中職物聯(lián)網(wǎng)教學改革的優(yōu)化與完善。

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