榮銀萍

摘要：物理是一門趣味性的學(xué)科，并不是熟記理論便可以學(xué)好物理，更重要的是要能夠?qū)W以致用。物理中的大部分理論都是通過反復(fù)的實驗得來的，而理論最后也要應(yīng)用于實驗。為此，在對物理實驗重要作用進(jìn)行大致闡述的基礎(chǔ)上，分析研究目前物理實驗在高中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的具體策略，進(jìn)而能夠促使學(xué)生對于物理的深入學(xué)習(xí)與探究，提高物理教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：物理實驗;高中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：物理在當(dāng)下是一個綜合理論與實踐與一體的學(xué)科，大多物理理論知識都是從實踐中獲取的，實踐中又會驗證并發(fā)現(xiàn)更多的理論，因而在物理教學(xué)的過程中并不能進(jìn)行純理論的教學(xué)，更多地應(yīng)當(dāng)在其中融入實驗教學(xué)體系。目前，高中物理的諸多實驗教學(xué)模塊在教學(xué)過程中可以說是必不可少的一部分，對于一些生活中無法體驗到的現(xiàn)象，用物理實驗的方法能夠讓學(xué)生對一些現(xiàn)象形成一個大概的了解與體會，也能夠拉進(jìn)物理與學(xué)生之間的距離。由此可見，在當(dāng)下進(jìn)行高中物理方面的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)妥善融入物理實驗。

一、物理實驗對高中物理教學(xué)中的影響

高中階段的物理教學(xué)內(nèi)容相對已經(jīng)具備了一定的難度，對于理論知識的理解也更為深奧，這時結(jié)合物理實驗進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，會使得知識的學(xué)習(xí)有所簡化，使得當(dāng)下對于高中階段的學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的整體效果在一定程度上會有所改變。從一個方面來說，在當(dāng)下物理實驗的展開，從某種程度上而言學(xué)生可以親自感受一些生活中不能夠見到的現(xiàn)象，或者通過對生活中一些常見現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場再現(xiàn)，加深學(xué)生印象，還可以在一定程度上對學(xué)生的好奇心予以調(diào)動，促使其能夠更加熱愛物理學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)的實效性。另外來講，根據(jù)高中物理課本內(nèi)容，進(jìn)行多種多樣物理實驗，比如說向?qū)W生演示光的折射現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)械能守恒定律的驗證實驗，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察以及思維能力，形成自己的思想，在進(jìn)行實驗驗證的時候也可能會發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。

二、物理實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用演示實驗，調(diào)動課堂氛圍

在高中物理教學(xué)中，大多理論都是通過多次的實驗得來的，因而進(jìn)行實驗的講解是理論講解的基礎(chǔ)，但是如果所有的實驗過程都由學(xué)生親自完成，在很大程度上便會影響物理課程的教學(xué)進(jìn)度，因而一些較小的實驗便可以由教師進(jìn)行演示實驗，學(xué)生依據(jù)觀察到的實驗回答一些對應(yīng)的物理問題。比如說，利用懸掛法來確定薄板中心的實驗，這一實驗只需要利用細(xì)繩對物體進(jìn)行懸掛，然后通過連線便可以確定重心，實驗過程較為簡單，對于知識的理解也比較容易，因而不必要浪費(fèi)大量的時間讓學(xué)生獨(dú)立完成實驗過程，只需要讓學(xué)生觀察體會即可，通過體會重心的存在便可以完成知識的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）結(jié)合生活素材進(jìn)行物理實驗

物理這一門學(xué)科從某種程度上來講，主要就是來源于生活，因而與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。諸多的物理現(xiàn)象在生活中都能夠被發(fā)掘。在這種情況下，高中階段的物理教師要想促進(jìn)物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)只用，便可以選用一些生活素材進(jìn)行相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的水平，真正將所學(xué)習(xí)到的物理方面的理論知識應(yīng)用到實際的生活實踐之中。比如說，教師在向?qū)W生說明慣性相關(guān)概念以及特性時，大多學(xué)生由于沒有接觸過這一詞語，可能便會顯得十分陌生，此時教師通過生活事例像學(xué)生模擬演示便能起到更好的效果，例如向?qū)W生展示車內(nèi)的小球在車突然運(yùn)動時會向后滾動，也可以向?qū)W生說明為什么急剎車人會前傾等現(xiàn)象。與此同時，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，不僅能夠有助于收集更多的生活性素材，還可以設(shè)計還原許多生活中的物理場景，使得生活中的現(xiàn)象有一個重現(xiàn)，這樣在進(jìn)行演示或者操作實驗的過程中，也會更加嫻熟，對步驟會更加了解。

（三）通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

隨著素質(zhì)教育理念的提出，高中階段物理的教育教學(xué)中也可以采用分組實驗的具體方式，將班級中的學(xué)生按次序分成不同的小組，然后給予學(xué)生一個具體的課題或者讓學(xué)生通過實驗證明相關(guān)的理論。學(xué)生在小組中進(jìn)行妥善分工，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源以及課本內(nèi)容等完成資料的采集以及實驗的安排，并選取實驗用具，進(jìn)而順利地進(jìn)行實驗過程的開展。比如說，在進(jìn)行液體的擴(kuò)散速度與溫度等其他物理因素之間是否存在關(guān)聯(lián)的實驗中，教師可以將學(xué)生分組，讓其通過課題來展開實驗，最后在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

結(jié)語

在當(dāng)前的教育具體發(fā)展情況下，物理實驗已經(jīng)成為教學(xué)的一部分，同時在新課改的助力下，相關(guān)高中物理方面的教師可以將實驗融入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動進(jìn)行探索，也會對物理理論以及課本上的公式等內(nèi)容有一個更加直觀的理解，促進(jìn)物理教學(xué)效果的提升。針對這種情況，進(jìn)行物理教學(xué)時，可以采用現(xiàn)場教師演示實驗，分組實驗或者采用生活素材進(jìn)行實驗?zāi)M，生活場景再現(xiàn)等方式來促進(jìn)高中階段物理教學(xué)的展開。

參考文獻(xiàn)

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