馬小亞

摘要：在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，它不僅可以提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。然而在中學(xué)教育的實(shí)踐中，中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很低，不能很好地發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新思維，這大大降低了中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，本文將對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新思維提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng);策略教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)教育是一種具有強(qiáng)烈感染力的審美藝術(shù)教育。他可以通過(guò)表演、感知和歌唱來(lái)感知和體驗(yàn)音樂(lè)的美。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以提高外界對(duì)中學(xué)的感知，豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)新世紀(jì)具有偉大個(gè)性和創(chuàng)造力的人才。音樂(lè)課有著與其他課程不同的魅力。教師可以利用音樂(lè)課培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，幫助中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)世界觀和價(jià)值觀，創(chuàng)造卓越的人格品質(zhì)。

一、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 音樂(lè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段，音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是提升中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。過(guò)去，教師采用傳統(tǒng)的“?？稀苯虒W(xué)法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給中學(xué)生更多的音樂(lè)體驗(yàn)，只注重教學(xué)能力。這種教師受教學(xué)活動(dòng)支配，學(xué)生受教學(xué)支配的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有給中學(xué)生足夠的發(fā)展個(gè)性的空間，也不能調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。這就是為什么一些家庭教師試圖改變他們的角色，把中學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體，把教師作為他們的助手。一些音樂(lè)教師走到學(xué)生跟前，與他們一起唱歌跳舞，使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)氣氛輕松活潑。雖然這只是教學(xué)方法的改變，但教師在實(shí)踐中創(chuàng)造了一種輕松、充滿(mǎn)活力的教學(xué)氛圍，中學(xué)生承擔(dān)了大部分活動(dòng)，為中學(xué)生提供了自由、無(wú)壓力的創(chuàng)新和想象空間，這是最根本的變化。

（二） 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度

目前，許多中學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，但在他們的普遍理解中，他們認(rèn)為音樂(lè)是普通的歌舞。王安國(guó)在他的《從實(shí)踐到?jīng)Q策》一書(shū)中探討了中國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中音樂(lè)的改革與發(fā)展。在湖南學(xué)生的調(diào)查樂(lè)隊(duì)中，我們看到大多數(shù)中學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)特別是香港和臺(tái)灣的流行音樂(lè)很熟悉，但不了解傳統(tǒng)民間音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)劇。相當(dāng)多的中學(xué)生看不懂分?jǐn)?shù)，但他們只知道一些簡(jiǎn)單、健康的員工和簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中深入地教育學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵和創(chuàng)新思維。因此，迫切需要在中學(xué)音樂(lè)教育中提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

（一） 提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)允許獲得知識(shí)的中學(xué)生傳授特定的音樂(lè)知識(shí)。首先，他們應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)體系，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)能力和優(yōu)秀的解釋能力。在音樂(lè)教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)充滿(mǎn)渴望和好奇，老師應(yīng)該給他們正確的指導(dǎo)，中學(xué)應(yīng)該感受音樂(lè)的魔力。因此，教師的音樂(lè)能力不僅要充分掌握音樂(lè)知識(shí)，還要將自己的音樂(lè)知識(shí)體系與新的音樂(lè)教學(xué)理念相結(jié)合、創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，逐步提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 基于學(xué)生能力開(kāi)展的音樂(lè)課

中學(xué)生正在經(jīng)歷一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程。由于每個(gè)中學(xué)生的個(gè)性不同，他們接受音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)事件也不同。因此，教師應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生之間的差異，尊重個(gè)體差異，利用中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)不同中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)他們。在中學(xué)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)因材施教，對(duì)不同的中學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽制作

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)作品的發(fā)展，學(xué)生們也成為音樂(lè)編輯，合作編寫(xiě)音樂(lè)作品。例如，在綜合講座“梁?！敝校掖竽懙刈寣W(xué)生們寫(xiě)了一段“反婚姻”，讓學(xué)生們大膽想象音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器，能夠突出和表現(xiàn)英、臺(tái)兩國(guó)的反婚姻，這不僅使學(xué)生更好地掌握作品，更是對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四） 注重學(xué)生在音樂(lè)課上的收獲和感受

在音樂(lè)課上，每一節(jié)音樂(lè)課都能碰撞藝術(shù)的火花和情感的收獲。不要在課堂上盲目地與老師交談，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生作品為何以這種方式發(fā)展，為何以這種方式創(chuàng)作，為何圖形頻譜如此設(shè)計(jì)，如果你是一名作曲家，你將如何設(shè)計(jì)作品？如果我們每節(jié)課都能做到這一點(diǎn)，中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)逐漸得到潛移默化的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)各種豐富的可能性，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這不僅促進(jìn)了中學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，也促進(jìn)了理解能力的全面發(fā)展，提高中學(xué)對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅豐富了音樂(lè)教室學(xué)生的想象力，而且充分發(fā)揮了中學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極促進(jìn)了中學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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