沈勤

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著語文統(tǒng)編教材的使用，關于怎樣讓孩子學好語文這門課程，我們越來越清晰地認識到，兩個非常重要的方法：一是海量閱讀;二是抓好寫作。很多時候我們說孩子課外書看得多了，寫作就不用愁了，但是，也有些愛看書的孩子不會寫作，不愛寫作。那怎么能抓好孩子的寫作呢？其實，這是一個非常漫長的學習過程，還得從“小”開始“抓”，讓學生從低年級開始就對寫話有濃厚的興趣，能暢所欲言;讓低年級孩子的寫話能有高起點，為孩子們以后的習作、寫作打下堅實的基礎。

近年，筆者一直任教低段，對低段學生的寫話教學引領進行了多種實踐，努力讓這寫作起步教學——寫話，如細雨般隨著和煦的春風輕輕地滋潤孩子們的心田。

一、興趣為先，說為基礎

興趣是孩子們最佳的學習動力，所以，激發(fā)學生的寫話興趣在寫話教學引領中舉足輕重。說話是寫話教學的基礎，要想孩子喜歡寫話，最先要讓孩子學會說話，喜歡說話，再開始寫話必定事半功倍。

（1）“暢所欲言”，讓孩子愿意說

其實大多數(shù)孩子都愛說話，可是學校里、課堂上，會說的，多是些外向活潑點的學生，害羞內向的孩子都不太敢說。怎么辦呢？

于是，在開學后的第二個星期，我就告訴全班孩子們，每天8：25預備鈴后的3分鐘，便是他們“暢所欲言”的時間?？梢院痛蠹艺f說自己在生活中發(fā)生的難忘的事或感興趣的事物，一句兩句都沒關系。先讓主動舉手的人說，說完馬上語言激勵點評，并統(tǒng)計好哪些孩子已經說過了。等到最后，剩下一些不愛表現(xiàn)的孩子沒說時，私下找這些孩子談話，鼓勵他們早做準備，順利讓所有學生在“暢所欲言”里發(fā)過言。有了這次發(fā)言機會，學生們對“說話”就有了底，有些甚至會期待，下次自己要說些什么，哪怕不敢“說”的孩子，都會早做準備。

（二）獎勵機制，讓孩子喜歡說

從一年級的第一個學期開學后，我便宣布了班里的獎勵機制，“群星閃耀”里星星多的孩子才有資格評“三好學生”。10張星星卡片換一張星星貼紙，星星卡片有各種類型，其中一類就是“表達之星”，孩子勇敢地“說”就獎勵一張，說得好的，獎勵兩張三張，在不斷地激勵下，學生們非常喜歡“說”。

（三）現(xiàn)場點評，讓孩子有序說

學生在“暢所欲言”里說話時，等學生說完，我當即點評，夸贊學生后，及時糾正學生說的話中的錯誤語序，讓他們說話更有序。當然，平時的語文課堂教學中，我也非常重視學生們的說話訓練，在教孩子們學拼音時，較好地利用課文插圖，及時對學生進行有序說話訓練的引領，在教兒歌時，也不忘對學生進行說話訓練的拓展……一個學期培養(yǎng)下來，學生們不僅能說會道，樂于表達，有幾個能干的學生還能當小老師，幫說錯的孩子指出錯誤，并改正錯誤，還能不忘夸贊該孩子說得好的地方呢！學生們經過一個學期的訓練，說話有明顯進步，只要識字量和寫字量跟上，寫一兩句話，甚至一段話絕對不是問題。

（四）口語交際，以說促寫

一年級的學生識字少，寫話有較大的難度，因此，“說”就顯得至關重要了。低年級語文教材中的口語交際是一項非常重要的教學內容。在教學中，我充分利用這塊內容，在口語交際的基礎上，引導學生說一句或幾句完整的話。因有了這對話基礎，學生們更易于下筆，寫出的內容會比較豐富，句子也會較完整且通順。比如“小兔運南瓜”、“老鼠嫁女”這兩課口語交際，學生們不僅能連貫地說好這兩個故事，還能動筆把故事寫下來，有些學生的故事寫得非常連貫、有趣。

二、閱讀為重，傾聽有益

（一）閱讀背誦，讓孩子有模板

模仿是創(chuàng)新的開始。孩子學習寫話最便捷的途徑，便是“模仿”。比如在教學《家》之后，引導學生說“大海是 ? ? ? 的家，沙漠是 ? ?的家， ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ??！彪S機出示作業(yè)紙，請孩子們先說一說，孩子們滔滔不絕，一直在舉手。靈機一動，請孩子們把最喜歡的句子寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，一個個寫著都不肯停，仿佛一定要再寫一首小詩才罷休。

（二）學會傾聽，讓孩子會欣賞

傾聽是一種非常好的學習習慣，孩子們學會傾聽寫話就能事半功倍。為了幫助孩子養(yǎng)成善于傾聽的好習慣，我在每節(jié)課上都非常重視學生的“聽”，特意給學生們準備好“傾聽之星”的卡片，用于以激勵孩子們，養(yǎng)成傾聽的好習慣。當然，對于表達能力強的，傾聽認真的孩子，我著力培養(yǎng)這些學生當小老師，點評發(fā)言孩子的表現(xiàn)，最后我再對孩子的發(fā)言及點評做總結，讓孩子真正學會傾聽，學會欣賞，從而為適時的寫，打好更扎實的基礎。

三、先畫后寫，愛上寫話

小學二年級學生由于腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，隨著他們的大腦神經活動的興奮性水平的提高，行為表現(xiàn)為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，形象思維還是占主導地位，邏輯思維能力不發(fā)達，較難理解抽象的概念。但他們大都喜歡畫畫，畫畫可以讓這些學生靜靜地坐在凳子上，能讓他們用心思考自己要畫的內容，畫好獲得初始成功的喜悅后，再寫寫自己畫的故事，孩子們對這“畫圖寫話”，興趣盎然。布置看圖寫話這一作業(yè)的目的是鍛煉孩子們仔細觀察及書面表達的能力，如果孩子能更喜歡，何樂而不為呢！于是筆者設計了“先畫后寫作業(yè)紙”。

低年級的孩子，他們天真爛漫，想象力非常豐富，根據(jù)這一特點，真正地放手讓孩子們發(fā)揮，讓他們去畫，畫完再寫，多開心哪！其實有時候，哪怕他們寫不好，你夸夸他們，夸他們畫得好，如果把這么精彩的畫寫下來，這文章不得了，老師打星都要打到手軟……你的這番恭維是他們寫作的不竭動力啊！

總之，寫話教學是低年級語文教學至關重要的組成部分，在這個階段，我們要十分用心、耐心，變換著多種形式訓練孩子寫話，充分地激發(fā)學生們寫話的興趣，夯實寫話的基礎——說話訓練，從說到寫，有序訓練，引導孩子喜歡閱讀，愛上背誦，注重語言的積累，一步一個腳印地學好寫話，從小打好學生的習作基礎，贏在起跑線上。