王瑾

摘要：在信息技術(shù)的高速發(fā)展過程中，其廣泛的應(yīng)用為人們帶來了很大的便利，并且在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了信息化的教學(xué)模式，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中充分的運用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的自主參與性，幫助學(xué)生更好的理解英語知識，提升學(xué)生的英語水平。因此，本文針對小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用模式展開分析和探究，以及能夠為教育發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，不僅能夠為教師的教授帶來優(yōu)勢，還可以提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)中運用信息技術(shù)為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，對英語知識進(jìn)行加工，不僅強化了學(xué)生的理解程度，還增強了學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

一、運用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味單詞教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生本身具備強烈的好奇心，在課堂上也容易出現(xiàn)小動作，注意力不夠集中，所以教師在英語課堂上，要充分的結(jié)合學(xué)生的這一特征，開展趣味化的教學(xué)，將這一特點的劣勢轉(zhuǎn)化成為優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下主動的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。[1]以小學(xué)英語單詞教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)時就可以通過結(jié)合信息技術(shù)，來構(gòu)建一個趣味的單詞教學(xué)課程，讓學(xué)生在視覺和聽覺這兩個雙重的感官刺激下，對課程產(chǎn)生強烈的好奇心，并且運用多媒體的資源優(yōu)勢來豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，將英語單詞直觀的展現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)表示數(shù)字的單詞“Thirteen Fourteen”等單詞時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個商場購物的場景游戲，讓學(xué)生觀看超市購物的動畫視頻，著重聽動畫人物詢問價格的對話，隨后通過圖片展示價格數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，這樣的情境不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還方便學(xué)生將英語知識運用到實際生活當(dāng)中。

二、通過視頻優(yōu)化，調(diào)動自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語單詞的主要目的，那就是通過基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語句式，方便學(xué)生運用英語來進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在掌握英語單詞之后，只需要將單詞組合成句式即可，但是對于剛剛接觸英語知識的小學(xué)生來說，英語的語法比較復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記不住句式的問題，這也是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的一個難點。在此背景下，教師就可以通過視頻優(yōu)化的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)句式，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建一個句式的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]首先，教師可以在課程初始部分為學(xué)生播放趣味性的英語視頻，讓學(xué)生簡單的了解本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生比較感興趣的“動漫人物”，來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨動漫人物一起學(xué)習(xí)英語，有效提升學(xué)生句式的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》這一節(jié)課的內(nèi)容時，主要的英語句式為“Do you like…？”教師就可以結(jié)合句式為學(xué)生設(shè)定一些學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的水果圖片，像梨、香蕉、草莓等等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些圖片利用句式開展對話練習(xí)，學(xué)生在這一環(huán)境下能夠充分的表現(xiàn)自己，結(jié)合自己的英語認(rèn)知開展交流討論，從而使課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的英語知識水平也得到明顯的提升。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境，提升學(xué)生語言能力

在小學(xué)英語課堂上，教師要學(xué)會運用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的真實情境，讓學(xué)生可以通過自己熟悉的場所和情境來專心致志的進(jìn)入到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)《My classroom》這一節(jié)課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到英語知識的趣味性，教師可以運用真實情境呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知，從生活化場景當(dāng)中來幫助學(xué)生理解英語知識，讓學(xué)生形成一個比較完整的知識框架。[3]與此同時，教師在開展教學(xué)重點和難點的過程中，同樣可以采用信息技術(shù)引導(dǎo)的方式進(jìn)行，比如，在學(xué)習(xí)《At the farm》的知識時，為了讓學(xué)生感受到農(nóng)場里的蔬菜和動物，掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)展示出本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的蔬菜和動物的圖片，呈現(xiàn)一個農(nóng)場的場景，讓學(xué)生看到圖片之后說出英語單詞和句式，從而深刻的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以運用信息技術(shù)來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)一個與教材內(nèi)容相似的情境畫面，但是可以剪去畫面當(dāng)中一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的英語知識和自己的認(rèn)知來運用英語進(jìn)行講述，有效的促進(jìn)學(xué)生思維想象和語言運用能力。

四、結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一定的改變，教師要學(xué)會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)充分的運用到課堂的講解當(dāng)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容更加的豐富，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語課堂上運用信息技術(shù)模式，能夠讓學(xué)生采用更加科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)英語知識，提升自身的英語語言表達(dá)能力。所以，教師應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容來恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都滲透到信息技術(shù)當(dāng)中，發(fā)揮其教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]萬瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)五要素中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2020（01）

[2]楊立源.淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合[J].新課程（中）.2017（10）

[3]王輝.淺析信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[J].中國新通信.2020（01）