卜媛

摘要：識字教學是小學語文的初級階段，也是學習語文知識的基礎階段。在語文教學中開展識字和寫字教學，是小學階段必須學習的內容，并且為其他學科的學習奠定良好的基礎，然而小學生的年齡小，對知識的認識較淺，漢字的學習對于他們來說非常的陌生，教學的效率不高。因此本隊對小學語文識字教學有效性進行了探究和分析，并從不同的角度下分析的小學語文識字教學的策略。

關鍵詞：小學語文;識字;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文是小學生最為基礎的學科，識字和寫字教學也是必須的內容。經過一段的學習之后，學生們的識字量會有所增加，然而在教學中的許多問題也會體現處理。所以需要小學語文教師針對這些問題進行制定出有效的方案，提高學生識字的興趣，使小學生在無形之中提高自己的識字能力。

一、改善教學方法，識字與寫字教學相結合

在新課改不斷的改革和發(fā)展中，小學語文識字教學成為小學階段重要的教學內容。因此在開展小學識字教學的過程中，不要只重視識字是數量，還要重視改進教學的方法，在教學的過程中重視識字和寫字教學的結合，從漢字的書寫筆畫、偏幫部首都是教學中需要重視的內容。將兩者之間進行有效的結合進行有效的教學。例如在部編版一年級下冊的漢字教學中，在學習“說”這個字時，教師不但要傳授學生字的發(fā)音、書寫方法，還要根據漢字的意思進行教學。比如將“說”字分成“讠”和“兌”字進行教學，之后讓學生一邊書寫，一邊給學生講解“讠”這個偏幫的意思，又稱為“言”也就是說話的意思，在這里作為偏旁部首，書寫時加上“兌”字就是說。教師將識字和寫字結合起來進行教學，不但讓學生了解漢字的節(jié)能書寫規(guī)律，讓學生加深對這個漢字的記憶。不管是對這個漢字的認識，還是首先寫，學生們都會認真的記住，提高識字教學的效率。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)進行學習的動力，只有讓學生產生興趣，才能讓他們全身心的參與到學習當中。對于低年級的小學生他們的注意力不集中，且時間很短，識字教學又是一個枯燥單一的過程，如果在教學中只進行講解書寫的順序和讀音，會讓學生產生厭煩的情緒，進而對學習數學產生一定的影響。小學語文低年級的認識漢字的數量較多，并且很難記住，教師講解起來枯燥，學生學習中也感到無趣。所以教師要運用多種多樣的手段開展識字教學，激發(fā)出小學生學習的興趣，提高他們的識字能力，奠定識字的基礎。要想有效的調動學生學習的積極性，教師可以運用多樣化的教學方法，促使學生們產生學習的主動性。首先可以利用微課創(chuàng)設情境，提高學生學習的興趣。微課具有演示視頻的作用，能夠為學生展現出直觀的畫面，更為具體的教學內容，教師在設計微課時要考慮到學生的實際情況和教學情況，創(chuàng)建出有趣的教學情境，激發(fā)出學生的學習興趣。讓他們產生求知的欲望。[1]微課占據課堂的時間短，并且具有針對性和有效性的特點，能夠將單調的識字過程變得更為生動有趣，讓學生們在生動、趣味的學習環(huán)境中認識漢字，調動學生的學習積極性。還可以利用游戲的教學方式，提高學生的學習興趣。游戲是小學生最喜歡的一種活動方式，基于小學生的這個特點，可以將游戲和識字教學相聯系，激發(fā)出學生的學習興趣。比如用猜謎語的方式，結合字的形狀和意思，改編出有意思的謎語，如“十張口、一顆心”謎底是思?！耙蝗艘粡埧凇⑾旅骈L出手”謎底是拿。還可以讓學生自己根據漢字改變謎語，學生們親自參與的過程中，興趣被完全的激發(fā)處理，在無形之中提高自身的識字能力。還可以運用兒歌、表演等方式進行識字，利用個好中游戲情境，提高學生識字認識的能力。

三、培養(yǎng)學生運用能力，提升學生的識字水平

在識字的過程中，打開學生的心扉是最好的方法。認識漢字后就要學會運用。多用，多實踐才能提高他們的識字能力，讓他們深刻的記住漢字。基于這個觀點，識字教學應該和聽說讀寫聯系起來，分開教學則是不可取的。所以小學語文教師在開展識字教學的過程中，不但要傳授學生多樣化的識字方法，還要鼓勵學生使用漢字，進而來提高學生的識字能力。同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。要遵循學以致用的觀點，[2]學生學習漢字的目的就是要學會正確的熟練的應用漢字，所以語文教師要將識字和用字教學重視起來。在具體的教學中，小學語文教師要鼓勵學生運用不同的識字方式來提高對漢字的認識能力，同樣也要鼓勵學生將漢字運用到實際的生活中。如此一來，學生的識字能力和識字量會得到明顯的提升。這里需要教師注意的是，要結合學生實際情況，學生之間的個性差異，選擇合適的識字方法，讓學生在學習漢字的過程中充滿激情和動力。以此來提高學生對漢字的掌握能力，讓學生在平時的生活中和學習中主動的接觸漢字。

結語：

識字是小學階段的基礎內容，小學語文要結合自身的實踐經驗，采用多樣化的教學方式，提高學生的識字質量和效率。

參考文獻

[1]常青珍.小學語文識字教學的有效性研究[J].學周刊，2021（21）：59-60.

[2]呂宏俊. 優(yōu)化小學語文識字教學有效性的措施探討[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.