黃三娥

摘要：在當(dāng)前新課改政策大力倡導(dǎo)的背景下，作為中學(xué)的語文教學(xué)教師，教師從中明白了教學(xué)過程中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)和一些技能的講授和教育，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)于品德素養(yǎng)的一些培養(yǎng)。因此，本篇文章就是中學(xué)教師基于自己的初中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來針對(duì)政策，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，以期望讓學(xué)生在教學(xué)過程中能獲得更強(qiáng)的知識(shí)和素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)在緊缺技能型人才和綜合性人才的時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，就能從根本上解決這一問題。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，就是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程。因此，在教學(xué)過程中，語文教師全面落實(shí)對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，貫徹我國的教育政策方針，讓學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)從個(gè)人到能力到社會(huì)適應(yīng)得到一層次又一層次的提升。與此同時(shí)，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文策略提升時(shí)要保證學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量，高效率的語文課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升和培養(yǎng)。

一、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)在快速發(fā)展的時(shí)代，教育部意識(shí)到如果將社會(huì)的浮躁氣息帶入對(duì)學(xué)生的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)料的后果。而如果在初中教學(xué)時(shí)，教師就注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有良好的心性，就能使得學(xué)生在將來接觸社會(huì)、步入社會(huì)時(shí)，能夠快速的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)出一分力。因此，在現(xiàn)在初中的語文教學(xué)過程中，教師就通過語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在初中就進(jìn)行高效、高質(zhì)、有效的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下，能提高與培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主化，創(chuàng)新化，綜合化的語文學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)政策的教學(xué)目的，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、在核心素養(yǎng)背景下，信息化教學(xué)模式

在現(xiàn)在科技快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)逐漸的步入到了人們的生活中，成為了人們生活不可或缺的一部分。而信息技術(shù)也融入進(jìn)了教師的教學(xué)中 ，成為了教師課堂教學(xué)的有力助手。信息化的教學(xué)模式在學(xué)生核心素養(yǎng)背景下能給學(xué)生帶來什么呢？信息化的教學(xué)模式能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的視野更加開闊，而且PPT和微課的課堂學(xué)習(xí)能刺激學(xué)生的感官讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有興趣[1]。

在語文教師為學(xué)生講述七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)時(shí)，可以先通過精美的PPT來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本章節(jié)的生字詞和學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行默讀，讓他們打開想象去聯(lián)想濟(jì)南冬天的樣子，再接著，讓學(xué)生觀看PPT上的一些圖片，真切實(shí)際的觀看到濟(jì)南冬天的模樣。讓學(xué)生切實(shí)的領(lǐng)會(huì)到本篇文章的作者對(duì)于事物的描述能力和語言魅力，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言的理解能力和感悟能力。

2、在核心素養(yǎng)背景下，情景化教學(xué)模式

假如初中的教學(xué)教師在當(dāng)前的教學(xué)政策下還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中的語文教師選取教學(xué)內(nèi)容中能夠進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課堂舞臺(tái)劇的教學(xué)模式。在這種模式中，增添學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生活躍的對(duì)于教師課堂的教學(xué)進(jìn)行參與，在這種學(xué)生主觀意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂，不僅能夠使得教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量直線上升，還，能夠使得學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到高質(zhì)量的提升和培養(yǎng)[2]。

在教師為學(xué)生講述《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時(shí)，根據(jù)鄒忌文章中的事跡，來讓學(xué)生來進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，在這的表演過程中，學(xué)生需要深度的去體會(huì)鄒忌的想法，感受到其中的內(nèi)涵，以此來有助于讓學(xué)生的思想和素養(yǎng)得到雙倍的提升。

3、在核心素養(yǎng)背景下，實(shí)踐化教學(xué)模式

語言是文化類的學(xué)科，語文教師對(duì)于本門學(xué)科的教學(xué)不僅僅存在于書面上，更需要讓它實(shí)際的應(yīng)用和運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中。因此，在初中的語文教學(xué)課堂上，教師根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)理念，可以大膽的設(shè)計(jì)自己的課堂，讓學(xué)生從語文教室、從書本、從禁錮的思想中走出去，讓他們將自己的語文知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用起來，讓學(xué)生將他們學(xué)到的知識(shí)與自己的日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力和知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在這種具有實(shí)際意義的語文教學(xué)課堂中能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到高效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)[3]。

在教材每一個(gè)單元的章節(jié)后面有些有一個(gè)教學(xué)任務(wù)章節(jié)，這些章節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師要充分的重視這些實(shí)踐章節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)展他們的語文知識(shí)應(yīng)用的能力。比如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元的實(shí)踐內(nèi)容中是讓學(xué)生撰寫與演講，因此，語文教師規(guī)定一個(gè)演講主體，如對(duì)于歷史人物的看法。在這個(gè)活動(dòng)的舉辦過程中，學(xué)生踴躍參加自行準(zhǔn)備所要演講的內(nèi)容，進(jìn)行一些語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣讓學(xué)生在日常生活中能夠清晰、明了的表達(dá)自己的想法。

三、結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的教育政策也正在逐漸的完善與更新。而在這種的教育背景下，初中的語文教師需要跟進(jìn)時(shí)代政策的風(fēng)向，落實(shí)與推進(jìn)政策的發(fā)展，全面重視學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在初中就奠定良好的語文基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在推進(jìn)政策落實(shí)的過程中，教師需要確保自己理解并掌握政策的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素養(yǎng)的全面發(fā)展，全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜艷.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界，2021（09）：50-51.

[2]高霄.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)周刊，2021（06）：31-32.DOI：10.16657

[3]李永斌.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（02）：116-117.