高敬

摘要：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而長期以來，很多學生作文不知從何下手，不知寫什么，不知如何寫。久而久之，寫作就成了困擾廣大語文老師和學生的大難題。筆者通過多年的摸索、思考與研究，總結出“‘聊、擬、改、曬’四步激趣”初中寫作教學法：聊素材、擬草稿、改原稿、曬作品，讓學生積極參與寫作、交流、評價，激發(fā)學生寫作興趣與熱情，努力讓每一次作文訓練都成為學生成長路上的一次喚醒、一次推動、一次升華。

關鍵詞：初中寫作;寫作教學策略;激趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《新課標》指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而長期以來，很多學生作文不知從何下手，不知寫什么，不知如何寫。久而久之，寫作就成了困擾廣大語文老師和學生的大難題。

特級教師肖培東說：寫作，要基于學生的寫作實情。建構語文學習理論認為，學習過程是從對感覺經驗的選擇性注意開始的，學習者以自己的經驗為基礎來構建“現(xiàn)實”。作文教學應該根據學生寫作的實際確定，從學生視角出發(fā)，圍繞學生作文中出現(xiàn)的問題，為學生寫作搭建寫作支架。①

筆者通過多年的摸索、思考與研究，總結出“‘聊、擬、改、曬’四步激趣”初中寫作教學法。

一、聊素材。

聊，就是談天閑聊，讓學生在交流中不斷積累寫作素材。

葉圣陶先生在談到寫作時這樣說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”每周星期一的語文課堂上，我都專門拿時間給學生“聊一聊”。周末的生活是輕松而豐富多彩的，學生會與家人、朋友有更多的交流，對一周的學習生活進行總結與回顧，也會有上網、看電視、運動等娛樂時間。我會讓他們彼此談天與閑聊，說說自己近段時間覺得最感興趣、最難忘、最有體會的一些人與事，并且嘗試著加上簡單的評價和感受。除了同桌、小組內的交流外，我還會隨機地抽一些學生在全班進行交流，并相機進行點評與指導。通過這樣輕松活潑的方式，誘發(fā)學生作文的內驅力，使孩子們的語言表達、素材搜集與整理、素材分類與評價等能力大大提高，在選擇寫作素材的時候也不再覺得頭痛與畏難。

二、擬草稿

為降低寫作難度，讓學生順利入手作文，我采用了如下方法。

一是模仿。寫作水平不高的學生，我會建議他們先借鑒模仿范文，看看范文如何開頭結尾，如何安排內容，如何運用語言去。莫懷戚的《散步》一文，教會學生欣賞樸實、生動的語言，仿照文章的選材，學習以小見大的寫作方法，并嘗試用景物描寫來烘托氣氛，讓學生從自己的生活中選擇類似的題材進行仿寫。學生有范例可以借鑒，大大降低了寫作的難度。

二是在作文前展示教師積極撰寫具有鮮明個性的“下水文”，用帶動學生用作文展現(xiàn)自我的濃厚興趣。我經常寫下水作文，比如與學生初見，我就用自己用文言寫成的小傳向學生作自我介紹，這手“絕活”震住了學生，從此他們對我就更增敬意。有人說：教師的絕活，可能不一定是獨有的，但一定是別人沒有的你有，別人有的你更加優(yōu)秀。②在八年級第一單元的寫作實踐“寫出人物的個性”中，我事先準備了一篇寫人的作文，通過對一位好友的描寫，教會學生如何選擇寫作對象，如何選擇相關素材，如何進行素材整合與詳略安排，如何收束全文，抒發(fā)情感，點明主旨。學生看到熟悉的老師寫出的作文，充滿親切之感，無形中拉近了他們與寫作之間的關系，因此也就樂于進行作文。

三、改原稿

新課改要求教師重新確立自己的地位和工作角度，教師應退出課堂主角，而成為學生的合作者、鼓勵者和引導者，建設開放而有活力的課堂。③我在學生作文后，通常運用“自評”“互評”“小組評”“師評”相結合的方式。寫完初稿后，我讓學生把自己覺得比較精彩的詞句用紅筆圈畫出來，并從書寫、內容、主題、結構、語言等方面先進行自評，給自己打分，思考寫作得失。然后再在組內互評，找出作文中的優(yōu)點和缺點，并提出修改意見，再進行評分。最后是我進行評價，通過打分、整體評價全班作文，找出有共性的優(yōu)缺點在全班進行總結，并通過個別指導提出修改意見。

四、曬作品

朱永新先生說：理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。④寫作本是苦差事，我在班上采用多種形式讓學生“曬作品”，找到樂趣和成就感，并以此來提高學生的寫作熱情。

一是選出特別優(yōu)秀的作文，讓小作者在全班朗讀交流，并自行總結寫作得失，同學們的掌聲和專注的聆聽是對作者最好的表揚;二是將優(yōu)秀的作品拍照或掃描，利用美篇或小視頻形式進行編輯，上傳到網上和家長群讓孩子得到心理上的自豪感;三是將優(yōu)秀作品匯編成冊，制作成電子書，由學生家長自愿打印保存;四是提供實踐機會，開展多種形式的習作實踐活動，強調寫出真情實感，激發(fā)學生的寫作興趣。如：辦小報、開辟作文園地、開展網絡作文大賽等，為學生作文個性化的發(fā)展提供展示舞臺，形成“百花爭艷”的良好局面;五是將優(yōu)秀作文推薦到?？吧霞壙锇l(fā)表，讓學生在領取稿酬和樣刊的過程中得到成就感。這樣，大大提高了學生的寫作積極性。

江蘇省特級教師蔡明曾經說：“更為重要的目的，是讓每一次的寫作訓練過程都能成為學生生命成長和精神發(fā)育的一次喚醒，一次推動，一次升華?！雹菸揖褪沁@樣，通過“聊、擬、改、曬”四步，結合學生實際與教材進度，擬定寫作教學計劃，建構起作文訓練體系和評價體系，將班級、學校、家庭、網絡、社會有機結合起來，讓學生積極參與寫作、交流、評價，激發(fā)學生寫作興趣與熱情，努力讓每一次作文訓練都成為學生成長路上的一次喚醒、一次推動、一次升華。

參考文獻

①肖培東《語文：深深淺淺之間》武漢，長江文藝出版社，2020年11月，p.321。

②郭其俊《教師的絕活》南京，南京大學出版社，2017年6月，p.1。

③歐陽芬 賀義謙 屈智《教育新理念與名師教學案例》天津，天津教育出版社，2013年5月，p.154。

④朱永新《新教育之夢》北京，人民教育出版社，2004年8月，p.31。

⑤肖培東《語文：深深淺淺之間》武漢，長江文藝出版社，2020年11月，p.322。