摘要：隨著社會經(jīng)濟的進步和科學技術的發(fā)展，社會企業(yè)對于人才有了更高的要求，面對這樣的情況，在進行體育科目的教學過程中，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)很難滿足時代發(fā)展的需求，所以有必要對體育科目的教學方法進行改變，將更多新型的模式引用到體育教學當中。在健美操教學中應用啟發(fā)式體育教學，除了能夠保留傳統(tǒng)模式中的優(yōu)勢之外，也要確保啟發(fā)式教學能夠和健美操教學有效的融合在一起，啟發(fā)式體育教學模式更加側(cè)重于凸顯出學生們在教學中的主體地位，從而進一步激發(fā)學生們的學習主觀能動性，除了能夠讓學生們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提升，也能夠培養(yǎng)學生們的學習興趣和學習能力，讓學生們在這個過程中逐步提升自身的合作意識和人際交往能力。因此本文對于啟發(fā)式教學模式在教學中的應用進行研究有著重要的意義。

關鍵詞：啟發(fā)式;體育教學模式;健美操教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了一定的變化，從教育工作的角度上來看，應該跟上時代的發(fā)展，除了要在思想上進行轉(zhuǎn)變之外，也要能夠真正落實到實踐當中，當然這并非是短時間內(nèi)能夠完成的，而是需要長時間的去積累和嘗試。從目前的情況來看，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的背景下，應該重視教育的改革發(fā)展，其中也包括體育科目教學的調(diào)整，從而更好的滿足新課程標準的要求，實現(xiàn)對體育科目教學方法及內(nèi)容的改變。近些年來我國對于體育教學的改革發(fā)展獲得了不錯的成果，尤其是在體育科目的教學模式上有著十分明顯的變化，對于體育教學模式的選擇或者建立，應該以體育科目內(nèi)容為基礎來進行，通過采用啟發(fā)式的教學模式，來為體育科目教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造一個良好的條件。

1.啟發(fā)式體育教學模式應用研究的重要意義

隨著社會發(fā)展，對于當前的大學生而言，很多較為簡單的運動技能或者理論知識已經(jīng)難以滿足他們的需求，所以對于體育教學有了比以往更高的標準和要求，學生們希望能夠?qū)W習一些具備更大難度且較為復雜的內(nèi)容，并且要對其中的知識、原理和規(guī)律進行掌握。在過去的體育科目教學中，學生們對于課程講解的部分較為抵觸，相比之下學生們更愿意在以自己為主題的環(huán)境中來對體育運動方法和技能進行學習。啟發(fā)式教學模式就是由教師在教學中利用自主學習和興趣引導來實現(xiàn)對學生們的啟發(fā)，。從而使得學生們逐步學會如何去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。啟發(fā)式教學模式近些年來通過理論轉(zhuǎn)移的方式在學校中的體育科目教學中得到了廣泛的應用，這是一種新型的教學模式，在實際的教學過程中，應該在學生們對所學的技能進行初步嘗試的情況下，進行情境的創(chuàng)設，進而提出各類問題。學生們通過對問題的思考和分析來獲得對問題進行解決的方法，從而對所學的技能技巧進行更快的學習和掌握。相比于傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)式教學模式是完全不同的，在啟發(fā)式教學中學生們才是課堂上的主體，教師在企業(yè)中主要扮演者引導者和輔助者的角色，通過引導學生們來主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在探索的過程中逐步的對所學技能進行了解，這對于培養(yǎng)學生們的自主學習意愿有著重要的作用。從目前的情況來看，啟發(fā)式教學模式已經(jīng)在體育教學中應用了一段時間，很多過去沒有解決的問題已經(jīng)從理論上獲得了解決的方法，特別是實現(xiàn)了模式構(gòu)造上的統(tǒng)一。從體育教學實踐的角度上來看，一些具備豐富經(jīng)驗的體育教師并未能夠明確啟發(fā)式教學模式的界定，仍然是利用自己的想法來對其進行理解，這對于啟發(fā)式教學模式在體育科目教學中的實踐應用會帶來不利的影響。

2.啟發(fā)式教學模式的概念和特點闡述

啟發(fā)式教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式而言，更加側(cè)重于培養(yǎng)學生們的體育潛能，讓學生們具備更強的學習主動性，教師在這個過程中應該通過多種方式來激發(fā)學生們的熱情和積極性，通過師生之間的配合來引導學生們進入到問題情境當中，對體育技能的細節(jié)和要領進行深入的思考，從而達到更好的效果。所謂啟發(fā)式教學模式，就是結(jié)合學生們的特點和教學的目標和規(guī)律，來通過多種方式對學生們進行引導，通過學生們的思考來在學習知識的同時，對解決問題的過程進行深入體驗，其核心就在于激發(fā)學生們的主動性，對學生們的思維進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生們的學習熱情和問題分析能力，達到知識遷移的目標。相比于傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)式教學模式的區(qū)別主要在于這樣幾點：首先需要教師具備多種教學方式，要能夠進行生動的知識講解，在對技術動作進行示范時要優(yōu)美和正確。其次要求教師具備一定的問題設置能力，讓學生們通過對問題的解決過程來提升學習熱情，從而有效的提升學習效果。

啟發(fā)式教學的特點具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：首先從教學觀念的角度上來看，要對學生們在課堂上的主體地位進行明確，教學的過程并非是單純的教師教和學生學的過程，要利用啟發(fā)的方式來讓學生們通過學習活動完成學習的目標，現(xiàn)代的教育觀念和由教師和學生之間共同開展活動，而啟發(fā)式教學的本質(zhì)就是在教學活動中以學生為主體，激發(fā)學生們的學習創(chuàng)造性和主動性，引導學生們進行積極主動的探索。其次從在啟發(fā)式教學中，更加重視發(fā)揮出學生們的能動作用，學生們在學習知識時不應該采用被動和消極的方式，而是應該積極的動手動腦來獲取知識，提升他們的創(chuàng)造力，并在這個過程中嚴格遵循相關的原理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨教學模式，將學生們的主體作用和教師的引導結(jié)合在一起，通過教師所帶來的啟發(fā)來引導學生們?nèi)L試，從而讓學生們更加自主快樂的學習，通過教師的引導來為學生們建立一個更好積極的學習氛圍，充分發(fā)揮出學生們的主體作用。第三，從教學方法上來看，建立一個好的學習氛圍有利于學生們綜合能力的提升，并培養(yǎng)學生們的學習積極性，發(fā)揮出他們的潛能，使得教學效果能夠獲得顯著的提升，而不是采用傳統(tǒng)的死記硬背方式，在這個過程中需要學生們多看多想，對所學的知識進一步理解，是培養(yǎng)學生能力以及進行學生智力開發(fā)的重要過程，啟發(fā)的具體方式包括非語言和語言的啟發(fā)。最后從教學目標的角度上來看，應該有意識的去促進學生們的全面發(fā)展，兼顧學生們的知識、能力、學習和創(chuàng)造力，其中包含了非智力因素和智力因素，將學生們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

3.啟發(fā)式教學的基本程序探究

首先是問題情境的創(chuàng)設，為了能夠有效的培養(yǎng)學生們的積極性，作為教師應該結(jié)合教學理論中的難點內(nèi)容，并了解學生們的具體情況，來進行情境的合理設計，以此來對學生們進行啟發(fā)，讓學生們能夠更加積極的去進行思考，從而在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為學生們設計問題，目的在于拓展學生們的思路，讓學生們能夠更加積極主動的去對問題進行探索，讓學生們的理論結(jié)合實際能力能夠獲得提升。通過教師的組織指導，學生們積極的去思考教師提出的問題，并更加積極的參與到相關的活動當中，從而讓學生們的綜合素養(yǎng)能夠得到良好的發(fā)展。在這個過程中，教師不但要能夠解答學生們的問題，更好學會激發(fā)學生們的疑問，引導學生們的思維，讓學生們需要時時刻刻的動腦。

其次是采用直觀啟發(fā)的方法。相比于抽象思維，學生們的感官思維要更高，且激發(fā)起來較為容易，所以在啟發(fā)中不要采用傳統(tǒng)的方法，否則會讓學生們感覺到枯燥乏味，同時也要減少單一的概念講述，而是要利用更加直觀的方式來進行啟發(fā)聯(lián)系，從感性角度出發(fā)，對學生們進行動作的示范和知識的講解，通過建立關聯(lián)性來引導學生們進行深入思考，發(fā)展學生們的形象思維。為了能夠激發(fā)學生們的學習興趣，可利用動畫、圖片或者視頻等多媒體方式來對動作進行示范，將原本抽象的內(nèi)容變得更加具體。

第三是要進行多次的練習，豐富練習方式有著一定的啟發(fā)性效果，并能夠讓學生們在這個過程中更加興奮，除了能夠讓練習的效果增強之外，也能夠通過培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生們在練習過程中逐步提升自身的綜合素質(zhì)。在實際的練習過程中要結(jié)合教學的目的和要求來進行練習的輔助和誘導，例如競賽活動等都是非常有效的啟發(fā)方式。在練習過程中，游戲是非常有效的方法，通過對游戲的合理應用有利于培養(yǎng)學生們的興趣，讓學生們通過游戲活動來獲得運動技巧的啟示，具體要結(jié)合教材內(nèi)容來利用靈活的手段，以此來培養(yǎng)學生們的參與興趣和熱情。

最后要注意正確提示語的使用，在教學中通過生動語言和優(yōu)美動作示范，來實現(xiàn)對學生們的引導，將學生們的想象力充分發(fā)揮出來，例如健美操教學中應用的描述語言，在配合教師的動作示范，通過直觀的啟發(fā)方式來讓學生們了解健美操的動作程序，并對各個動作的表象進行感知，明確空間時間之間的關聯(lián)，讓理念和實踐之間能夠建立有效的聯(lián)系。

4.啟發(fā)式體育教學模式在健美操教學中的應用探究

4.1啟發(fā)學生們的積極性

隨著互聯(lián)網(wǎng)那個技術的發(fā)展和我國的教育教學改革，過去的教學方式難以滿足當前的社會發(fā)展需求，對于健美操教學而言也同樣如此。過去的健美操教學主要關注的是學生們的技術動作，并未充分關注學生們的團隊合作和學習興趣，從而使得一些學生們逐漸失去了學習健美操的興趣，所以從學校教師的角度上來看，應該及時轉(zhuǎn)變過去的教學模式，并積極的進行教學上的創(chuàng)新，讓健美操教學質(zhì)量能夠獲得提升。啟發(fā)式教學模式就是結(jié)合學生們的特點和規(guī)律以及教學的目標及內(nèi)容，來對針對學生們的能力及所掌握的知識結(jié)構(gòu)來進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，可以說啟發(fā)式教學模式具備了很強的引導功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識技能的有效傳遞。興趣是學生們最好的老師，無論哪個學科都是如此，必須培養(yǎng)學生們的學習興趣，教學活動才能夠獲得更好的開展，健美操教學有著優(yōu)美性和節(jié)奏型的特點，學生們練習健美操不但能夠提升身體綜合素質(zhì)，同時也能夠?qū)W生們的體型進行改善，所以健美操教學受到了很多學生們的喜愛。面對這樣的情況，需要教師能夠合理的利用這個機會，尤其是在最初開始進行健美操教學時，應該重視對啟發(fā)式教學模式的應用，將健美操教學所具備的優(yōu)勢和特點體現(xiàn)出來，激發(fā)學生們的學習興趣。例如在健美操教學中可以采用賞析的方法，組織學生們觀看健美操表演，并且對理論部分的內(nèi)容進行逐步的分析講解。同時，作為健美操教師也可以在教學中即興的表演一些健美操組合動作，引導學生們來進行學習，逐步培養(yǎng)學生們的學習興趣，接著利用啟發(fā)教學來總結(jié)出健美操的特點和優(yōu)勢。想要有效的去激發(fā)學生們的學習熱情，最為主要的基本條件進行明確學習的目標，健美操教學的一個重要的目標就是增強學生們的體質(zhì)，幫助學生們塑造一個更好的形體，這對于提升學生們的心理健康程度和審美能力都有著重要的幫助作用。必須明確目標教學工作才能夠得到有效的開展，并選擇更加合理有效的教學方法。所以作為健美操教師在教學開始前，應該引導學生們?nèi)チ私饨∶啦俳虒W的科學性和目的性，讓學生們的學習熱情能夠提升，這樣才能夠更好的掌握健美操的技能。在健美操教學中，通過采用過程性評價的方式，能夠進一步提升學生們的學習熱情和意愿，在實際的練習中健美操教師可利用啟發(fā)式教學模式來促進學生們的相互觀察，并通過學生們的相互評價來及時掌握各自的情況，除了能夠讓學生們正視自己的不足之外，也能夠激發(fā)學生們的自主學習意愿。

4.2啟發(fā)式的講解示范

首先要通過準確的示范過程來對學生們的審美意識進行啟發(fā)，在健美操教學中，對于教師而言最為重要的方法就是示范和講解，在進行講解時，通過精確的語言來讓學生們更好的理解教師所講述的內(nèi)容，如果語言過于繁瑣反而會導致學生們注意力不集中，不利于提升教學效果。在進行示范的過程中，教師示范的健美操動作是否優(yōu)美和準確直接影響到教學的效果。在具體的學習中，學生們是否能夠?qū)?yōu)美的動作進行掌握，教師有著直接的關系，因為這決定了所學生們所接觸到的審美目標。學生們審視教師的健美操動作示范的過程，如果教師都不能夠準確而優(yōu)美的完成健美操動作，那么學生們必然會出現(xiàn)情緒反感問題，無法達到示范的預期效果。

其次要對學生們的智慧進行啟發(fā)，當在健美操教學中需要學生們練習一些較為復雜的動作時，可能會出現(xiàn)一些錯誤的動作，這時教師要注意對這些錯誤的動作進行及時的糾正，否則就會出現(xiàn)動作定型的問題。在發(fā)現(xiàn)學生們的錯誤動作后，教師要采用針對性的方法來達到有效的糾正效果，這時教師可以應用比較法，就是將錯誤的動作和正確的動作相比較，并在這個過程中組織學生們進行觀察，并發(fā)表自己的見解，從而明確錯誤問題，利用合理的糾正方法。在這之后，教師可對這一動作進行更加詳細的講解，除了能夠活躍課堂的氛圍之外，也能夠激發(fā)學生們的思維能力，啟發(fā)學生們的智慧，引導學生們正確的去領會各個動作，提升健美操動作的質(zhì)量。

第三是通過對示范動作的觀察來對學生們進行逐點啟發(fā)。在健美操教學時，教師應該對健美操動作進行多次的示范，讓學生們能夠?qū)幼鞯母鱾€部分細節(jié)進行認真的觀察，然后對學生們的動作學習進行有效的啟發(fā)。例如在某個組合動作的學習時，課可以在首次示范時讓學生們形成對這一動作的整體印象，讓學生們初步了解所要學習的健美操動作，通常來看學生們會在逐步學習某個健美操動作時積極的進行模仿。接著由教師進行再次的動作示范，這時教師應該注意設計有關的啟發(fā)問題，例如“那些動作是我們以前學習過的？是否可以在學習這一動作時結(jié)合以前的動作？”等等，再次進行健美操動作的示范之后，可以由學生們來表達自己的看法和意見，并對從中獲得的體會進行總結(jié)。最后由教師來進行第三次的健美操動作示范，在這一示范的過程中主要還是對動作要領進行講解，在示范的過程中將啟發(fā)式教學融入到其中，這樣的教學方式更加的直觀，除了能夠?qū)W生們的掌握情況進行考察之外，也能夠引導學生們加深對所學動作的印象，從而對動作技能更加迅速的掌握。

最后是重視實踐過程中的體會。在學習一些組合式的健美操動作時，一般會讓學生們領會其中的一部分動作，然后再去學習另一部分動作，或者直接采用掛圖或者示范的方式來讓學生們自主進行練習，對其中的一些重點技術動作進行深入的體會，通過了練習過程后再對學生們進行集中思維啟發(fā)，學生們講解自己的體會，由教師最終進行歸納。例如在健美操教學中對學生們進行分組，每組包括了六個組員，可由學生們通過觀看視頻或者掛圖來對健美操動作進行自行的體會和研究，并以小組的方式來對學習的成果進行展示。一些小組在展示所學的健美操動作時，出現(xiàn)了動作不連貫的問題，那么學生們就會對這一部分動作產(chǎn)生疑問，這時需要教師通過圖解規(guī)劃的方式來對動作中的重要技術要領進行著重講述，完成這個步驟之后再由教師進行正確的示范，幫助學生們對所學的內(nèi)容進行深入的領會。在此過程中學生們不但有效的掌握了健美操動作，同時也能夠被培養(yǎng)出創(chuàng)造新動作的興趣，這對于學生們的自主學習能力提升是非常有幫助的，進一步增強了健美操教學效率。

4.3通過啟發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

首先要對健美操的準備活動進行創(chuàng)新，在開展健美操教學時，前期的準備活動過程是非常重要的，對于健美操教學而言，準備活動一般是以熱身操的方式來進行開展，過去的健身操一般是由教師來帶領學生們進行，并在這個過程中配合相關的音樂，這一模式并未充分的考慮到學生們的個性化發(fā)展需求，沒有有效的去激發(fā)學生們學習健美操的主動性和積極性，所以難以真正培養(yǎng)學生們的參與熱情和運動欲望。所以在進行健美操教學的過程中，不應該利用教師指揮這種枯燥單一的練習方式，而是要利用啟發(fā)式的教學模式對學生們進行引導，在健美操課堂上建立一個更加自由和諧的氛圍，并為學生們提供表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生們結(jié)合自己過往所掌握的知識以及主觀能動性來進行健美操教學前的準備活動。例如對以小組為單位的學生進行引導，通過之前學過的動作來結(jié)合相關節(jié)奏的音樂來創(chuàng)編新的動作，將其作為熱身操練習的一種重要的方式，例如基本的步伐或者初級跑跳的動作等等。

其次要對考核的方式進行積極的創(chuàng)新。想要檢驗學生們的學習成果，考核是最為有效的一種方式，過去的考核方式就是針對學生們所學的內(nèi)容來進行考核，整個過程都會按部就班的進行開展，學生們在參與考核的過程中，不可以出現(xiàn)錯誤，也不能夠出現(xiàn)遺漏的情況，否則就會影響自身的考核分數(shù)，這樣一來學生們在考核中就會面對很大的壓力，常常會出現(xiàn)忘記動作的問題，一些學生剛學完的動作就忘記了，從而嚴重影響了健美操教學的連貫程度。所以作為健美操教師，應該在平時的教學中讓學生們了解到哪些是重點的考核內(nèi)容，并要求學生們對健美操動作進行設計和創(chuàng)造，學生們可以遵循創(chuàng)編健美操的原理來對健美操的組合動作進行創(chuàng)造和編輯，當學生們完成健美操動作的創(chuàng)編和表演后，教師結(jié)合整個過程的合理性和完整性來進行評價。除此之外，可利用對隊形變換考核的方式，在教學基本步操法這一部分內(nèi)容后，可以通過啟發(fā)的方式來讓學生們對所學的動作來進行隊形的變換，教師可結(jié)合學生們的動作完成情況以及整體體現(xiàn)出的優(yōu)美性來進行評價，例如某個學生小組結(jié)合MAMBO動作組合，在進行隊形變化時體現(xiàn)了某個內(nèi)容。利用這種考核的方法，不但學生們不會增加壓力，也對這種考核形式有著很高的積極性，從而有效的開闊學生們的思路，使得健美操學習更加自然和流暢，并能夠在這個過程中更好的發(fā)揮出學生們的個性特征，對培養(yǎng)學生們的實踐能力和創(chuàng)新意識有著重要的幫助作用。

結(jié)束語：總而言之，在開展健美操教學時，通過啟發(fā)式教學的應用，能夠?qū)⒔∶啦俳處熕邆涞闹笇Чδ芨玫恼故境鰜?，并在課堂上真正做到了以學生們?yōu)橹黧w，從而有效培養(yǎng)學生們的學習熱情及自主學習意愿，讓學生們的創(chuàng)新、實踐等方面的能力能夠獲得顯著提升。所以對于健美操教師而言，應該積極的學習啟發(fā)式教學這一新型模式，不斷的提升和完善個人綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，并注重去對學生們的心理狀態(tài)進行了解，結(jié)合實際情況來對健美操教學進行優(yōu)化，提升整體的教學質(zhì)量。

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作者簡介：陳建新，女，1981年9月，湖北宜昌，漢族，講師? ，碩士研究生，專業(yè)方向：體育教學研究與健康促進