宮曉燕

摘要 在美術(shù)活動中，教師要擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，在問題中尋找新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨特性、發(fā)散性，所以教師在美術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，應該十分重視保護學生的童心、童趣，充分發(fā)揮學生的想像力，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察世界，讓他們?nèi)ジ惺苌詈痛笞匀恢械拿?，以其天真的眼光、豐富的想像、奇妙的構(gòu)思去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。課堂教學是老師激發(fā)學生美術(shù)學習興趣的主陣地。通過精彩的導課、多樣化的教學方法和多種工具材料的嘗試體驗，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 嘗試 體驗 快樂 成功

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

激發(fā)興趣是美術(shù)課的功能之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是美術(shù)課的一個重要價值。培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣和能力是我踐行《美術(shù)課程標準》的出發(fā)點。教學實踐中，充分挖掘美術(shù)教材中的創(chuàng)新教育因素，針對少年兒童年齡特征，努力營造積極的時間、空間和情境，為學生供表現(xiàn)的機會，調(diào)動內(nèi)在動力，插上創(chuàng)新的翅膀，自由地翩翔于心靈世界。

我的做法是：

一、利用精彩的導課，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造熱情

興趣是人對某種I事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動。學生對事物有積極感情才能產(chǎn)生興趣。導課猶如電影的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始將學生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起求知的欲望，為整堂課的教學打下良好的基礎。我在美術(shù)課中運用多種手段激發(fā)興趣，讓學生帶著好奇心進行探索，點燃學生的創(chuàng)造熱情，引發(fā)創(chuàng)造性思維。我常采用的導入方法：

1.銜接導入法，即溫故知新的方法，使新舊知識連貫起來。

2.懸念導入法。精心構(gòu)思，巧布懸念，激人好奇，催人思索，事半功倍。

3.激疑導入法?！皩W起于思，思源于疑?！币墒菍W習起點，有疑才有思，有究才有收獲。

4.情境導入法。利用多媒體、活動、音樂、繪畫等手段，營造氣氛，渲染感情，激發(fā)興趣和創(chuàng)造熱情。

實踐表明，在導課上下功夫，讓學生在“疑”中生趣，積極主動地學習新課，達到“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、嘗試多樣化的上課形式，培養(yǎng)學生興趣，開拓創(chuàng)新思維提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞摱嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

“過程方法”是三維目標之一。有人用“隨風潛入夜，潤物細無聲”來形容或比喻其妙處，吾意亦然。然而教無定法，貴在得法。我有幾點心得，愿與君共享：

1.從室內(nèi)到室外。根據(jù)新課程標準配套的美術(shù)教材，很多課不只是局限于課堂教學。室內(nèi)訓練的模式，只能是簡單的由眼到手的過程，沒有用“心”去畫，體現(xiàn)不出個性，更談不上創(chuàng)造性。應該根據(jù)課堂內(nèi)容需要，帶學生走出教室，多一點與大自然交流的機會。學生眼里的一根草、一朵花、一個小蟲……都會引發(fā)無窮的遐想和靈感。例《我喜愛的活動》一課，我改變“閉門造車”的做法，帶學生出去玩兒。學生異常興奮，做各種有趣活動?；亟淌液笞寣W生談體會、感受，再引導他們動手畫下來。由于學生親身體驗、實踐，創(chuàng)作的作品非常精彩。

2.由個體到小組。個體在創(chuàng)作過程中相互交流學習的機會較少，而美術(shù)教學本身就應該是一種快樂游戲。我嘗試不拘泥于常規(guī)課堂教學，采用靈活多變的小組合作、討論分析、接力賽等作畫方式，使學生集思廣益、取長補短，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生團隊精神。

3.由過程方法創(chuàng)新促進學生創(chuàng)新精神。讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活經(jīng)驗和內(nèi)心想像自由地“構(gòu)圖”，使學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學生的創(chuàng)造活動得到解放，創(chuàng)造性思維得到活躍。如《手形的聯(lián)想》一課，我一邊利用多媒體做動物手影，一邊講森林里動物聚會的故事，把他們帶進了一片美麗的大森林，一個個小動物正走來聚會。我突然問：“同學們能試著用手變出些小動物，讓聚會的小動物更多些嗎？”教室一下沸騰了，隨后的創(chuàng)作學生是天馬行空，盡情發(fā)揮，創(chuàng)作熱情空前高漲，教學效果明顯。

三、嘗試運用多種工具材料，讓學生學會怎樣自己畫

在教學中，我有目的地指導學生嘗試用油畫棒、水彩筆、色卡紙、粘貼紙、吹塑紙等不同的材料，體驗不同材料表現(xiàn)的特殊效果。如一題多畫活動：同一課題，讓學生分組嘗試上述工具材料和技法，他們的想像力就猶如泉水般無休止地流出，能有效激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情。

四、培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維

想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。比如我在學生寫生動物時，讓學生閉上眼睛想一想各種動物的叫聲特征;在教色彩時，讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象，而且更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造了條件提倡學生創(chuàng)造意識，老師敢于表揚標新立異的同學，鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維。

教師在教學中起主導作用，好的教師應過通過儀表、語言、板書，范畫、演示，輔導，評定成績等一系列活動，得到學生的信任與尊重，同時教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生并進行創(chuàng)造思維的活動。所以教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動首先使自己成為一名創(chuàng)造者，教師要不斷探索新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特新穎的教學方式，力爭學生積極參加教學活動。通過在導課上動腦筋，在授課形式上下功夫，增加了學生動手實踐的機會，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，給學生提供了自我展示的舞臺，師生共享收獲的快樂。

總之培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心，如何利用美術(shù)教學這個從有利條件多角度多形式多渠道的引發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，促進兒童個性發(fā)展是當前深化美術(shù)教學改革的重要課題之一，需要我們進一步的實踐和研究。