孫福榮

摘要：游戲教學(xué)泛指融入英語(yǔ)的教學(xué)形式，在學(xué)校實(shí)施游戲教學(xué)最主要的一個(gè)目的，就是充分調(diào)動(dòng)今后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和活躍性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力，為今后學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)，提供理論依據(jù)和能力保障。游戲形式豐富、充滿樂(lè)趣，是小學(xué)英語(yǔ)教育中不可或缺的教育手段。在雙減政策執(zhí)行中，小學(xué)英語(yǔ)教師為了減少課后作業(yè)，則需要積極利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與應(yīng)用。所以教師需要積極發(fā)揮游戲的教育力量，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)教育游戲中展示能力，感受快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);雙減;小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙減政策的推行為學(xué)生的童年留下充足的時(shí)間，而英語(yǔ)游戲的組織則為學(xué)生的童年創(chuàng)造絢爛的色彩。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行多樣游戲的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)其在課堂上和課后中參與英語(yǔ)游戲、展示個(gè)人能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)實(shí)施我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合具體教學(xué)需求和實(shí)際的教學(xué)情境，充分考慮到小學(xué)生的接納能力和各個(gè)年齡階段的特征，為小學(xué)生”量身定制”一套游戲教學(xué)。

1運(yùn)用游戲教學(xué)，豐富課堂氛圍

如果只講一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩，但運(yùn)用游戲教學(xué)向?qū)W生詳細(xì)介紹與英語(yǔ)有關(guān)的基本概念，就可以有效使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起去進(jìn)行對(duì)比游戲，找出不同單詞之間所可能存在的相同與不同之處，讓小學(xué)生不僅能夠在互相進(jìn)行對(duì)比的游戲過(guò)程中比較熟練地基本掌握音符的一些基本概念、特征及其間的差別，還能大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解能力和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分有效活躍英語(yǔ)課堂。

為了檢測(cè)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，教師可以在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)后組織英語(yǔ)游戲“你劃我猜”請(qǐng)小學(xué)生參與。在此項(xiàng)游戲中，小學(xué)生能夠與自己的隊(duì)友進(jìn)行密切配合，充分感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在愉悅的氛圍中展示自己的詞匯學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以借助游戲暴露出的學(xué)習(xí)問(wèn)題幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”這單元知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂上借助“你劃我猜””小游戲邀請(qǐng)小學(xué)生參與。教師請(qǐng)小學(xué)生與自己的同桌為一組進(jìn)行游戲?qū)嵺`——兩位小搭檔一位負(fù)責(zé)結(jié)合教師展示出題板上的詞匯進(jìn)行比劃，另一位則需要結(jié)合隊(duì)友的表達(dá)進(jìn)行詞匯猜測(cè)。這些詞匯涉及本單元中學(xué)習(xí)的Elephant、tiger、cat、monkey、dog等詞匯。在游戲中，每一位小學(xué)生都使出渾身解數(shù)與自己的隊(duì)友進(jìn)行配合，希望盡可能多的在有限時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)詞匯的展現(xiàn)和猜測(cè)。在游戲結(jié)束后，教師可以為一分鐘內(nèi)猜出詞匯最多的小組頒發(fā)“游戲小能手“”獎(jiǎng)勵(lì)，而小學(xué)生也可以在愉快的班級(jí)氛圍中感受了英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與與游戲?qū)嵺`帶來(lái)的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)游戲不僅能夠增添課堂樂(lè)趣，還能幫助小學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。

2結(jié)合角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都缺少英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)用環(huán)境，所以英語(yǔ)教師可以在課堂上開(kāi)展“角色扮演”游戲請(qǐng)學(xué)生參與。小學(xué)生能夠積極承擔(dān)起自己所扮演的角色，并與其他角色進(jìn)行密切配合，共同針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以口語(yǔ)表達(dá)和展示。在此過(guò)程中，小學(xué)生的口語(yǔ)能力將得到充分鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“Let’s make a fruit salad.”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師為了強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就在課堂上憑借“角色扮演”小游戲請(qǐng)其參與。在游戲中，教師展示出不同的身份角色請(qǐng)小學(xué)生進(jìn)行扮演，憑借 Do you have a book？Do you have a banana？Do you have any apples？等問(wèn)題的提出與小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)。一開(kāi)始，小學(xué)生僅僅能夠通過(guò)yes，I do/no， I don’t.進(jìn)行回答。隨著口語(yǔ)小游戲的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)生逐漸能夠承擔(dān)起提問(wèn)的角色，整個(gè)游戲氛圍顯得更加熱鬧、愉快。最終，小學(xué)生在角色扮演小游戲中分別扮演了Lily、Mike、monkey、panda等豐富多樣的角色，且充分感受到了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)的成就感，實(shí)現(xiàn)了本單元英語(yǔ)知識(shí)的全面掌握。由此可見(jiàn)，憑借角色扮演小游戲不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性，還能促使小學(xué)生在游戲氛圍中積極參與、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的切實(shí)提升。

3創(chuàng)辦英語(yǔ)劇場(chǎng)，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容

隨著小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力和提升，教師可以組舉辦“英語(yǔ)劇場(chǎng)巧創(chuàng)辦”游戲邀請(qǐng)其參與。此項(xiàng)活動(dòng)的耗時(shí)較長(zhǎng)，教師可以在課后中加以開(kāi)展。教師通過(guò)劇本選取、角色安排、反復(fù)排練、登臺(tái)表演等步驟引領(lǐng)小學(xué)生實(shí)踐，充分發(fā)揮小學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)其個(gè)人自信。

例如，在學(xué)完“Our new home”這部分英語(yǔ)知識(shí)之后，教師可以為班級(jí)中的小學(xué)生創(chuàng)作一個(gè) 《This is my home》小劇本，要求小學(xué)生在課后參與“英語(yǔ)劇場(chǎng)”游戲，并在游戲中積極進(jìn)行劇作排練。教師結(jié)合劇本設(shè)定將參與課后的小學(xué)生分為Dad、Mom、Michael、Gina等不同的角色，然后要求小學(xué)生結(jié)合劇本內(nèi)容進(jìn)行排練。在排練中，小學(xué)生能夠結(jié)合自己的角色進(jìn)行表演呈現(xiàn)，針對(duì)臺(tái)詞加以準(zhǔn)確表達(dá)，并與自己的搭檔共同推進(jìn)劇情。

在表演中，能讓小學(xué)生精神飽滿，積極結(jié)合劇本中的“this is my home”“ this is living room”“this is bathroom”進(jìn)行介紹，且能夠與自己的搭檔結(jié)合“Where is my bag？”“Where is my book？”等趣味臺(tái)詞和表演加以劇作展示。小學(xué)生可以在此過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的充分鍛煉與提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減政策的推行為小學(xué)生留下了更多的課堂練習(xí)和課后活動(dòng)參與時(shí)間，也對(duì)教師的英語(yǔ)課堂組織提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將英語(yǔ)游戲貫穿在課上與課后，使得學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極投入到形式豐富的游戲中，憑借游戲參與實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、知識(shí)的鞏固以及語(yǔ)用能力的鍛煉。同時(shí)，英語(yǔ)游戲能夠使小學(xué)生減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，建立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，憑借游戲順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，并在愉快的游戲?qū)嵺`中收獲美好的童年。

參考文獻(xiàn)

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