摘要：漢語(yǔ)拼音作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)手段，在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中的應(yīng)用與教學(xué)情況值得探究。本文展開(kāi)了對(duì)有代表性的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的調(diào)查，探究漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用教學(xué)情況并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、漢語(yǔ)拼音、應(yīng)用與教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

線下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)空局限大，線上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不能解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度交互、情景參與等問(wèn)題，為更好地補(bǔ)充對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)不足、有效利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家開(kāi)發(fā)了具有即時(shí)開(kāi)放、個(gè)性互動(dòng)優(yōu)勢(shì)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。

目前對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP數(shù)目繁多、內(nèi)容豐富，但學(xué)界還未作標(biāo)準(zhǔn)分類，本文從教學(xué)內(nèi)容維度出發(fā)，把它們分為工具、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言文化三大類，結(jié)合“七麥數(shù)據(jù)”和IOS中國(guó)地區(qū)的APP Store搜索，選擇六款A(yù)PP開(kāi)展分析其中漢語(yǔ)拼音應(yīng)用和教學(xué)的情況。

一、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用分析

（一）工具型APP——“Pleco”

這是一款應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的漢語(yǔ)電子詞典，漢語(yǔ)拼音應(yīng)用有以下特點(diǎn)：

1、輸入沒(méi)有標(biāo)注聲調(diào)的拼音音節(jié)，自動(dòng)匹配聲調(diào)組合的詞語(yǔ)。

例如：輸入“shouji”，出現(xiàn)“手機(jī)shǒujī”、“收集shōjí”、“手記shǒujì”等例詞，但沒(méi)有發(fā)音音頻示范。同聲、韻母不同聲調(diào)的音近詞是漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)，沒(méi)有音頻示范，初學(xué)者可能無(wú)從準(zhǔn)確發(fā)音，高階段學(xué)習(xí)者不能有效語(yǔ)音糾錯(cuò)。

2、詞語(yǔ)標(biāo)注拼音使用了漢語(yǔ)拼音詞式書寫。

例如：“幾乎”一詞中配有例句“你比我?guī)缀醺吡艘活^。nǐ bǐ wǒ jīhū gāo le yì tóu.”注意了“了”的輕聲，“一”的變調(diào)。這樣使學(xué)習(xí)者能正確理解漢語(yǔ)詞匯，細(xì)致把握純正的漢語(yǔ)語(yǔ)音。

（二）技能訓(xùn)練類APP

1、漢語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)類APP——“Hello Chinese”

這款使用場(chǎng)景教學(xué)的初級(jí)漢語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)類APP的漢語(yǔ)拼音應(yīng)用特點(diǎn)有：

（1）各環(huán)節(jié)同時(shí)出現(xiàn)漢字、詞式書寫漢語(yǔ)拼音、音頻、意義圖片。例如“，！”但拼音有標(biāo)注錯(cuò)誤的情況。

（2）漢語(yǔ)拼音作為漢語(yǔ)第二文字功能輔助漢字和語(yǔ)法教學(xué)。例如：出現(xiàn)“jiějie”的拼音和音頻，要求寫出對(duì)應(yīng)漢字。出現(xiàn)“，！”要求按順序選擇“hello、father、goodbay”。

2、漢語(yǔ)專項(xiàng)學(xué)習(xí)類APP——“輕松學(xué)拼音發(fā)音”

這一APP主要針對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，將隨后分析其漢語(yǔ)拼音的教學(xué)情況。

3、娛樂(lè)學(xué)習(xí)類APP——“寫漢字”

這款A(yù)PP主要針對(duì)漢字學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)拼音應(yīng)用上特點(diǎn)有：

（1）漢字注音注意了語(yǔ)流中的聲調(diào)變化。

例如：“一”這一漢字，相關(guān)詞語(yǔ)有“一杯yì bēi”、“一次yí cì”、“不一bù yī”。

（2）漢語(yǔ)拼音書寫沒(méi)有遵守詞式書寫規(guī)范。

例如：“你喜歡哪一類書？Nǐ xǐ huan nǎ yí lèi shū？”“xǐ huan”標(biāo)注的是漢字讀音，但“歡”在“喜歡”一詞中，才不讀陽(yáng)平而讀輕聲。因此漢語(yǔ)拼音應(yīng)按詞式書寫，才利于詞匯學(xué)習(xí)。

四、考試類APP——“HSK1-6”系列

（1）在初級(jí)如“HSK-1”中，漢語(yǔ)拼音是漢字注音工具，幫助學(xué)習(xí)者閱讀考試信息。漢語(yǔ)拼音使用遵守正詞法規(guī)范，例如：“？”。

（2）高階段如“HSK-3”，漢語(yǔ)拼音只在漢字書寫考核中出現(xiàn)。例如“今天是晴天，沒(méi)有yún（? ）。”

（三）語(yǔ)言文化類APP——“Easy Chinese News簡(jiǎn)單的中國(guó)新聞”

它針對(duì)各階段有漢語(yǔ)拼音和漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，漢字掌握不多也能高效了解中國(guó)新聞。它的漢語(yǔ)拼音應(yīng)用特點(diǎn)：

（1）基本按照了漢語(yǔ)拼音正詞法規(guī)則書寫，但有書寫錯(cuò)誤的情況。例如“”應(yīng)該是“”。

（2）專有名詞的表述，文章內(nèi)容的規(guī)范度不一。有的人名的表述準(zhǔn)確，“（Rihanna）”，而“”、“”，沒(méi)有注意人名、地名等的正詞法書寫規(guī)范。專有地名，例如“”沒(méi)有原文字標(biāo)注會(huì)給學(xué)習(xí)者閱讀帶來(lái)歧義，“（Illinois）”的表述就更準(zhǔn)確。

二、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的教學(xué)分析

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中工具類、考試類、語(yǔ)言文化類主要涉及漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用問(wèn)題，以下對(duì)技能訓(xùn)練類中的漢語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)類和專項(xiàng)學(xué)習(xí)類涉及的漢語(yǔ)拼音教學(xué)問(wèn)題做分析。

（一）漢語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)類APP——“Hello Chinese”

這款A(yù)PP以初級(jí)階段漢字、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主，之外有單獨(dú)的“發(fā)音課程”。

（1）漢語(yǔ)拼音相關(guān)概念介紹。拼音和漢字的關(guān)系，聲韻母、聲調(diào)的介紹。字母表、聲韻母表介紹，點(diǎn)擊每個(gè)聲韻母，有音頻發(fā)音和發(fā)音要領(lǐng)的英文講解，例如“uai”類似英語(yǔ)發(fā)音“why”。拼音書寫規(guī)則介紹，例如“u什么時(shí)候需要大寫”，“ü在什么情況下去雙點(diǎn)”，但講解簡(jiǎn)略，沒(méi)有音節(jié)音頻舉例，對(duì)于初學(xué)習(xí)者或純自學(xué)者來(lái)說(shuō)不好掌握。

（2）把韻母分為“a、o、e類”、“i類”、“u、ü類”，聲韻母組合音節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：韻母“uai”和聲母“sh”組合音節(jié)“sh uai”，有音頻帶讀學(xué)習(xí)。相關(guān)測(cè)試有選擇正確音節(jié)，選擇正確音節(jié)拼合等，不僅考察聽(tīng)漢語(yǔ)語(yǔ)音的能力，也考察辯讀漢語(yǔ)拼音的能力。

在特殊韻母的音節(jié)變化和發(fā)音說(shuō)明上沒(méi)有做細(xì)致解釋或沒(méi)有提及，例如“彎uān”要拼寫成“彎wān”？“ui、iu”實(shí)際拼讀音是“uei、iou”，但要拼寫成“ui、iu”？整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、zhi、ri”等的拼讀音和聲韻母拼合規(guī)則下的讀音不同？

（3）漢語(yǔ)拼音四聲的介紹。音頻帶讀“ā、à、ǎ、á”來(lái)結(jié)介紹聲調(diào)，但對(duì)其他韻母的聲調(diào)示范朗讀沒(méi)有涉及，聲調(diào)的標(biāo)注位置介紹也沒(méi)有涉及，主要學(xué)習(xí)方式只是相關(guān)測(cè)試，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤情況的說(shuō)明，將給學(xué)習(xí)者造成學(xué)習(xí)障礙。

（4）沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)拼音特殊音變（輕聲、兒化，特殊字詞的語(yǔ)流音變）的介

紹。這將削弱整體教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者造成知識(shí)空缺。

（5）漢語(yǔ)語(yǔ)音和拼音的學(xué)習(xí)發(fā)音是重難點(diǎn)。APP在發(fā)音方法的教學(xué)上主要運(yùn)用文字解說(shuō)、英語(yǔ)單詞的對(duì)比發(fā)音、音頻示范等方式，在實(shí)際教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些方式并不能讓學(xué)習(xí)者很好地模仿發(fā)音。

（二）漢語(yǔ)專項(xiàng)學(xué)習(xí)類APP——“輕松學(xué)拼音發(fā)音”

這款完全針對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的APP具有以下教學(xué)特點(diǎn)：

（1）按照聲母表的順序，介紹每一個(gè)聲母的讀音以及和韻母組合的所有音節(jié)，音頻示范音節(jié)的四聲發(fā)音。

（2）韻母按照單元音的分類進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如單元音“a”組有“a、ao、ang”等韻母。把每個(gè)韻母和可以拼合的聲母組合列舉音節(jié)，并示范音節(jié)的聲調(diào)讀音。

（3）除提供聲韻母的讀音音頻外，課程出示了相關(guān)的英語(yǔ)單詞來(lái)提示發(fā)音。

①在聲母發(fā)音中，“mo[mo]”-“morning[m?：]”等的發(fā)音近似。而“qi[t??i]”-“cheese[t?i：]”、“zhi[???]”-“judge[d?]”、“ri[??]”-“wrong[r]”等發(fā)音區(qū)別大。

②在韻母發(fā)音中，“ao[ɑ?] ”-“cow[a?]”等的發(fā)音近似。而“eng[ ??] ”-“poison[?n]“、“üan[ ??n] ”-“ee+woo+under[i：+wu：+?n]”等發(fā)音區(qū)別大。

從發(fā)音的舌位、唇形，發(fā)音的長(zhǎng)短、清濁、輕重等方面比較這類漢語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音是有許多不同的，這樣類比提示發(fā)音的方法值得商榷。

三、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用和教學(xué)建議

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能彌補(bǔ)教學(xué)中語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)短形式單一、學(xué)習(xí)存在知識(shí)空缺、漢語(yǔ)拼音習(xí)得偏誤難以突破等問(wèn)題?；诜治?，我們了解到漢語(yǔ)拼音在這一領(lǐng)域的應(yīng)用和教學(xué)有許多可取之處，同時(shí)也積極思考可能改進(jìn)的路徑：

（一）拓寬和加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中應(yīng)用的領(lǐng)域和規(guī)范。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)對(duì)象為短期學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)語(yǔ)音和拼音的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有限、內(nèi)容掌握不易、后續(xù)運(yùn)用密切，因此我們建議：

1、拓寬對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用領(lǐng)域。

初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用比較普及，而在高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中內(nèi)容涉及很少。高階學(xué)習(xí)者大多也有個(gè)性化的漢語(yǔ)語(yǔ)音和拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)、語(yǔ)音偏誤現(xiàn)象。如果逐一單獨(dú)查閱糾正，既浪費(fèi)時(shí)間又可能造成對(duì)錯(cuò)誤的忽視。我們建議這類APP中把相關(guān)漢語(yǔ)拼音內(nèi)容作為可選項(xiàng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用規(guī)范。

（1）漢語(yǔ)拼音是標(biāo)注漢語(yǔ)語(yǔ)音和拼寫漢語(yǔ)的第二文字。APP都能自覺(jué)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注漢語(yǔ)語(yǔ)音，但需加強(qiáng)對(duì)特殊注音的需求。如音近詞的聲調(diào)辨讀，輕聲、兒化詞、特殊字詞的語(yǔ)流音變的正確讀音的標(biāo)注，發(fā)音示范的補(bǔ)充和規(guī)范。

（2）漢語(yǔ)拼音作為拼寫漢語(yǔ)的第二文字，APP需加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)拼音詞式書寫的意識(shí)和規(guī)范。APP存在沒(méi)有或錯(cuò)誤的漢語(yǔ)拼音詞式書寫問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音正詞法落實(shí)不到位等問(wèn)題。

（3）完善語(yǔ)言要素的全面呈現(xiàn)。漢語(yǔ)拼音、漢字、語(yǔ)音、意義圖片，有的APP提供全面，如“Hello Chinese”，但多數(shù)沒(méi)有。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要建立學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言聲、意、形的整體認(rèn)知的，APP的設(shè)計(jì)應(yīng)完善相關(guān)部分。

（二）拓展和增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)APP中教學(xué)的全面性和科學(xué)性。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我們可以更加細(xì)化和完善APP中的關(guān)于漢語(yǔ)拼音和漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教育方式和方法。在目前對(duì)外漢語(yǔ)線上線下教學(xué)受限的背景下，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP可以作為教學(xué)的新的主要途徑，因此它對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)該更加全面和科學(xué)。

APP的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的介紹、淺層次的漢語(yǔ)拼音聲韻母、聲調(diào)的教授，應(yīng)該：

1、細(xì)致解說(shuō)漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比于英語(yǔ)等其他國(guó)家語(yǔ)言語(yǔ)音的獨(dú)特特點(diǎn)，整體上讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的全貌。

2、在口語(yǔ)交際和詞匯學(xué)習(xí)中的語(yǔ)流音變等問(wèn)題，我們應(yīng)該在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中就要初步涉及對(duì)這一類知識(shí)的講述，后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化。不能存在在漢語(yǔ)拼音和語(yǔ)音學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)，在之后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也沒(méi)有涉及的情況。這樣的語(yǔ)音問(wèn)題通過(guò)漢語(yǔ)拼音注音的方式在后續(xù)的學(xué)習(xí)中直接出現(xiàn)，會(huì)給學(xué)習(xí)者造成困惑，形成知識(shí)空缺，連鎖影響其他漢語(yǔ)要素的學(xué)習(xí)效果。

3、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多學(xué)習(xí)時(shí)間短，漢語(yǔ)閱讀和交流是主要學(xué)習(xí)目的。我們一方面要把漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用教授細(xì)致，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)者把漢語(yǔ)拼音作為漢語(yǔ)第二文字的書寫要求，在教學(xué)中可以簡(jiǎn)要介紹漢語(yǔ)拼音正詞法的相關(guān)規(guī)則，幫助學(xué)習(xí)者科學(xué)掌握運(yùn)用拼音文字工具，進(jìn)行書寫交流閱讀。

4、綜合運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)。不僅要使用圖片、音頻等，更要結(jié)合視頻示范真人發(fā)音，制作唇形、舌位細(xì)致變化的動(dòng)畫，逐一講解聲母、韻母和音節(jié)配合的發(fā)音方法和規(guī)律。盡力避免英語(yǔ)語(yǔ)音的類比給漢語(yǔ)語(yǔ)音和拼音的學(xué)習(xí)造成干擾，以免形成發(fā)音方法掌握不到位，沒(méi)有糾錯(cuò)渠道而形成的語(yǔ)音“石化現(xiàn)象”。

綜上，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的又一新成果，開(kāi)展了漢語(yǔ)拼音的積極應(yīng)用和教學(xué)。希望在未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)中，將按照專業(yè)理論和漢語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的要求，更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范科學(xué)巧妙地應(yīng)用和教學(xué)漢語(yǔ)拼音。

參考文獻(xiàn)

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[3]漢語(yǔ)拼音APP支持語(yǔ)音教學(xué)的應(yīng)用研究[J].段舟楊.科技資訊.2017（21）

作者簡(jiǎn)介：張雙，1982.3.3，女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，碩士研究生學(xué)歷，本科講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育廳高校科研一般項(xiàng)目“當(dāng)前漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：15C0234）成果。