黃海燕

摘要：在新課改背景下，幼兒教師需要聯(lián)系新課改形勢(shì)，對(duì)幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的安排及設(shè)計(jì)，以此對(duì)幼兒做好教學(xué)引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。幼兒教育過(guò)程中，教師的理論素養(yǎng)、師德素養(yǎng)關(guān)系到了幼兒教育教學(xué)的效果及質(zhì)量，必須對(duì)這一問(wèn)題予以高度重視。本文探討了新課改視角下如何對(duì)教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒教師能夠結(jié)合時(shí)代形勢(shì)，針對(duì)性的做好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)安排，切實(shí)、有效地提升幼兒教育的效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;理論素養(yǎng);師德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幼兒教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師能夠?qū)π抡n改形勢(shì)做好把握，對(duì)幼兒教育教學(xué)的特點(diǎn)、形勢(shì)做好分析，指導(dǎo)幼兒教育教學(xué)工作得到更加有效地開(kāi)展。同時(shí)，師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師在幼兒教育中，能夠以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒做好針對(duì)性的引導(dǎo)，有效地提升幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)幼兒教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使幼兒教師更好地應(yīng)對(duì)新課改形勢(shì)，引導(dǎo)幼兒教師以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好幼兒教育工作，使幼兒的綜合能力、綜合素養(yǎng)的到更好地培養(yǎng)及發(fā)展。

一、立足幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化理論認(rèn)知

在開(kāi)展幼兒教育教學(xué)工作時(shí)，教師要對(duì)當(dāng)前幼兒教育的改革形勢(shì)進(jìn)行把握，做好理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的安排和設(shè)計(jì)，確保幼兒教育工作得到有效地開(kāi)展。針對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，從幼兒園層面，要對(duì)幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)工作予以高度重視，強(qiáng)化幼兒教師的培訓(xùn)引導(dǎo)，使幼兒教師對(duì)新課改形勢(shì)予以深刻認(rèn)知，并對(duì)新課改的理論做好學(xué)習(xí)，使幼兒教師能夠更好地把握幼兒教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，提升幼兒教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性[1]。

例如，結(jié)合幼兒教育新課改形勢(shì)，幼兒園要對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題予以高度重視，注重使幼兒教師對(duì)新理念做好學(xué)習(xí)，并對(duì)新理論進(jìn)行有效地運(yùn)用。如在教師理論素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，注重聯(lián)系游戲化教學(xué)理論、信息化教學(xué)理論、人本化教學(xué)理論，指引幼兒教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。如在專業(yè)理論培訓(xùn)及學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒教師要有一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)視野，積極搜集關(guān)于幼兒教育的理論知識(shí)、教學(xué)案例，組織幼兒教師進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)[2]。通過(guò)強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使幼兒教師對(duì)新課改形勢(shì)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并且能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)幼兒教育的方法做好探索，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。如在理論學(xué)習(xí)后，組織幼兒教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作，利用教研活動(dòng)、案例分析活動(dòng)，使幼兒教師對(duì)新理論做好實(shí)踐運(yùn)用，把握新理論的功能，并做好幼兒教育教學(xué)的有效改革，提升幼兒教育的效果及質(zhì)量。

二、強(qiáng)化幼兒教師師德建設(shè)，提升教師師德素養(yǎng)

在新課改背景下，幼兒教師師德建設(shè)工作開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒教師對(duì)自身的職責(zé)和使命予以深刻認(rèn)知，對(duì)幼兒教育教學(xué)工作保持一個(gè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以做好幼兒的教學(xué)引導(dǎo)工作。幼兒教師師德建設(shè)，要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)幼兒教師師德問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。師德建設(shè)主要是指對(duì)幼兒教師的道德品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒教師能夠意識(shí)到自己的職責(zé)和使命，在實(shí)際工作當(dāng)中，通過(guò)師德引導(dǎo)，使幼兒教師對(duì)幼兒教育教學(xué)問(wèn)題予以深刻思考分析，具備高尚的道德品質(zhì)，全身心地投入到幼兒教育當(dāng)中[3]。在師德建設(shè)中，要注重突出立德樹(shù)人理念，使幼兒教師明確師德內(nèi)涵，以師德為指引，使幼兒教師在投入到實(shí)際工作中，以幼兒為主體和中心，對(duì)幼兒予以關(guān)愛(ài)，并以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在推進(jìn)幼兒教師師德建設(shè)時(shí)，注重聯(lián)系新形勢(shì)，對(duì)師德的內(nèi)容及內(nèi)涵做好把握，使教師有一個(gè)明確的目標(biāo)。在對(duì)幼兒教師師德培養(yǎng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒教師能夠在工作中以身作則，并秉承“誨人不倦”的理念，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的潛力進(jìn)行激發(fā)，為幼兒更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)新潛能。在師德建設(shè)中，還要關(guān)注新課改的發(fā)展形勢(shì)，使教師對(duì)自身的職責(zé)和使命予以明確，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在師德建設(shè)中，注重聯(lián)系立德樹(shù)人理念，對(duì)教師做好德育教育引導(dǎo)，使幼兒教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)幼兒教育新形勢(shì)、新特點(diǎn)進(jìn)行思考，以幼兒為中心，保證幼兒教育引導(dǎo)工作更加針對(duì)、有效[4]。

三、做好教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)培訓(xùn)

新課改視角下促進(jìn)幼兒教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)培養(yǎng)，要注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)效果做好評(píng)價(jià)分析，構(gòu)建明確的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，反饋幼兒教師的理論素養(yǎng)和師德素養(yǎng)[5]。針對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，檢驗(yàn)教師培訓(xùn)的效果，并反饋出幼兒教師理論學(xué)習(xí)及道德培養(yǎng)的問(wèn)題，從而針對(duì)性的做好改進(jìn)工作，更加有效地促進(jìn)幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)工作，使幼兒教師獲得全面地發(fā)展及進(jìn)步，以更好地適應(yīng)幼兒教育新課改形勢(shì)。

例如，在對(duì)幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，注重結(jié)合幼兒教師自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分析幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)的效果及質(zhì)量。在教師培訓(xùn)后，組織幼兒教師進(jìn)行自評(píng)，使幼兒教師反思自身在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)情況，反思自身的問(wèn)題及不足。同時(shí)，指引教師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使幼兒教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒教師的相互成長(zhǎng)及發(fā)展。最后，聯(lián)系教師專業(yè)能力、素養(yǎng)情況，對(duì)幼兒教師培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，針對(duì)性的改進(jìn)問(wèn)題，使幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)的效果、質(zhì)量得到更加有效地提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上述分析來(lái)看，在對(duì)幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)時(shí)，要注重立足于當(dāng)前幼兒教育教學(xué)改革形勢(shì)，對(duì)幼兒教師的理論認(rèn)知、學(xué)習(xí)情況做好有效地把握，使幼兒教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，以滿足新課改下的教學(xué)需要。同時(shí)，強(qiáng)化幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)，提升幼兒教師的能力，使幼兒教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，能夠保持一個(gè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以幼兒為中心，對(duì)幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)安排、合理設(shè)計(jì)，以對(duì)幼兒做好針對(duì)性的教育，使幼兒能夠得到更好地成長(zhǎng)及發(fā)展，切實(shí)、有效地提升幼兒教育教學(xué)的效果及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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