江中樞

摘 要：每一個時期階段，對語文老師素養(yǎng)總有一些更新`更高的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得語文教學(xué)無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上，還是在學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了巨大的變化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；理論素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-338-01

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。然而有不少語文老師無奈地對多媒體教學(xué)發(fā)出“想說愛你不容易”的感嘆，甚至大聲呼吁“語文課堂拒絕多媒體”。事實上，和其他教學(xué)手段剛出現(xiàn)一樣，當(dāng)它應(yīng)用于課堂教學(xué)時其自身的優(yōu)勢與不足都是共存的。對于語文多媒體教學(xué)而言，教師的素養(yǎng)是課堂效果好壞的關(guān)鍵所在，要獲得良好的多媒體教學(xué)效果，語文老師應(yīng)從四方面努力提高自身的素質(zhì)。

一、理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是指教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)或培訓(xùn)之后，在日常教育教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出來的對教育理論持續(xù)學(xué)習(xí)、運用、表達、創(chuàng)新的意識和能力。較高的理論素養(yǎng)能促使教師對自己的教育教學(xué)實踐進行深刻而有效地反思，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決的辦法。

在多媒體教學(xué)下提高自身的理論素養(yǎng)首先應(yīng)該了解和掌握基本的教育知識、概念、原則和相關(guān)的教育理論，不僅要教好書，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的人，懂得因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、教學(xué)相長、長善救失等教學(xué)原則；然后要把有關(guān)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識應(yīng)用于實際的教育教學(xué)中；其次能夠以教育理論的視角和觀點來反觀教育實踐，進行經(jīng)常反思并有意識地不斷改進自己的教育教學(xué)水平；最后能站在較高的角度看待教育現(xiàn)象和教育問題，以一種對教育的興趣對自己的教育教學(xué)行為進行研究。

語文教師的理論素養(yǎng)的提升是進行多媒體教學(xué)的前提，教師首先要提升理論素養(yǎng)，以先進教育理念武裝自己的頭腦，為多媒體教學(xué)指明正確的方向，讓多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)的推進器，使語文教學(xué)在新課改的高速公路上飛速地前進。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

1、樹立新思想、新觀念、確立新的教育目標，提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，真正適應(yīng)融入到多媒體教學(xué)的環(huán)境，在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的束縛，具備現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和態(tài)度，

2、語文教師要上好多媒體教學(xué)課，要充分了解和掌握各種現(xiàn)代教育硬件設(shè)備的相關(guān)知識和運用方法。為了上好多媒體課，語文教師除了具備現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和態(tài)度之外，還要了解這些硬件設(shè)備的基本知識、基本性能和基本的操作方法。教師只有熟悉并掌握這些現(xiàn)代教育媒體設(shè)備的使用和操作，在上多媒體課時才能從容不迫、得心應(yīng)手。

3、建立充分體現(xiàn)學(xué)生為主體地的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的重要性，綜合考慮多媒體信息的應(yīng)用特點，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。圍繞“整合”創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，正確認識教師和學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間的關(guān)系，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)地位，教育技術(shù)是有效的輔助手段和教學(xué)方法要考慮的重要因素。

4、提高教學(xué)設(shè)備的利用率，注重實驗教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)是不停地發(fā)展和進步的，語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并利用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展。

三、信息素養(yǎng)

1、信息獲取能力。在網(wǎng)絡(luò)尚未到來之前，教學(xué)信息主要是通過教學(xué)參考書、報刊、雜志等常規(guī)途徑獲取的。而在網(wǎng)絡(luò)時代，除了常規(guī)途徑，還可以大量地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，然而網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量龐大且快速變化，這就要求我們要具有一定的信息檢索能力、超文本閱讀能力以及信息鑒別能力，時時把握閱讀目標、保持清醒的頭腦，判斷信息的善與惡、真與偽、優(yōu)與劣。

2、資源整合能力。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源，能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，還需要教師具有一定的資源整合能力。（1）資源篩選能力。即能夠從大量的資源中剔除無關(guān)資源，并進行價值判斷，如資源的優(yōu)劣、真假、善惡等，最后挑選出教學(xué)所需要的資源組合能力；（2）資源組合能力，即能夠?qū)⑺说馁Y源進行修改、加工、合并，構(gòu)建一個為自身個性化教學(xué)所需要的新資源。一個資源整合能力強的教師能夠在分析、鑒別他人資源的基礎(chǔ)上，吸收優(yōu)點，將其融入到自己資源構(gòu)建框架和體系之中，為自己的教學(xué)服務(wù)；（3）資源應(yīng)用能力，即能夠?qū)①Y源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決教學(xué)難點、搭建演練平臺、檢測教學(xué)效果等的教學(xué)手段、工具和環(huán)境的能力。

四、審美素養(yǎng)

語文教師的審美能力最終表現(xiàn)為在教學(xué)過程中對美的合理創(chuàng)造和準確表達，在多媒體教學(xué)上就是在制作內(nèi)容精當(dāng)、構(gòu)思精巧、畫面精彩和修飾精美的課件，并以藝術(shù)性的教學(xué)語言傳達教材中景物之美、意境之美和精神之美，使學(xué)生獲得審美體驗，陶冶性情。

然而，如今的語文多媒體教學(xué)中常常見到的卻是一味追求課件的“花俏”，只求畫面背景上姹紫嫣紅、色彩搭配上的鮮亮顯目、呈現(xiàn)形式上的花樣繁多，卻完全不顧整體的藝術(shù)性和實用性，美感頓失，只剩下滑稽，多媒體課件是教師和學(xué)生之間傳遞思想和信息的媒體工具，一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是課件。因此，制作多媒體課件所應(yīng)遵循的美的原則：（1）簡潔即是美；（2）選用精當(dāng)?shù)乃夭摹?/p>

在教學(xué)過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為依托，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受身邊的美，并主動參加審美創(chuàng)造活動。

總之，理論素養(yǎng)是根本，現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是基礎(chǔ)，審美素養(yǎng)是保障。當(dāng)然，語文教師要在教學(xué)中運用好多媒體技術(shù)，具備了以上四種素養(yǎng)是完全不夠的，畢竟教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；語文教學(xué)更是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的綜合性很強的科學(xué)與藝術(shù)。