劉文憑

摘要：在課堂教學(xué)上運(yùn)用的重要手段就是問(wèn)題教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)在初中的教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的地位，還可以對(duì)課堂上的教學(xué)效率加以提升。在課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以提高課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地加入到課堂的學(xué)習(xí)之中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。文章從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂情境，可以促使學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使學(xué)生的思維能力得到提高。教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生的演繹推理能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。所以在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)通，從而使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提升。

一、循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生不斷思考

根據(jù)學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題形式的時(shí)候，要采用循序漸進(jìn)，問(wèn)題難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷主動(dòng)探索，這樣學(xué)生的思維能力可以得到很好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生可以達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的這個(gè)區(qū)間來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度。

例如在有理數(shù)的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，各個(gè)方面還不是很適應(yīng)，教師首先要知道學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握水平，從學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此來(lái)慢慢適應(yīng)初中的教學(xué)方式。比如“今天本市的最高溫度是5℃，最低的溫度是零下4℃，則今天本市的溫差是多少？”，首先教師可以在多媒體上展示溫度計(jì)的圖片，并把最高溫度和最低溫度都標(biāo)記出來(lái)，然后再讓學(xué)生計(jì)算。這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的計(jì)算式：（1）5-（-4）=9;（2）5+4=9。讓學(xué)生觀察兩種算法的相同之處和不同之處，通過(guò)比較可以明白關(guān)于有理數(shù)減法的運(yùn)算法則。

二、運(yùn)用開(kāi)放問(wèn)題研究，提升學(xué)生思維能力

在運(yùn)用開(kāi)放問(wèn)題的教學(xué)中，不但可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還可以在愉快的學(xué)習(xí)情境中逐漸增加學(xué)生的自信心。教師在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)題目講解過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生分析里面的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)猜想，如此一來(lái)，開(kāi)放性問(wèn)題才可以發(fā)揮真正的效果，讓學(xué)生的思維能力得到提升。除此以外，既然是開(kāi)放性問(wèn)題，那么答案自然不止一種，要讓學(xué)生從多個(gè)不同的方面去思考解決問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)到“二次函數(shù)”的時(shí)候，在學(xué)生的心中認(rèn)為函數(shù)是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，因而產(chǎn)生懼怕的心理，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就可以聯(lián)系實(shí)際生活中的例子進(jìn)行講解。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活場(chǎng)景——商場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生想象自己在商場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候，是不是都想要用最少的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)更多的商品，然而商場(chǎng)的店家卻想用最少的成本獲得最多的收益。例如，在一家商店，每一件商品的單價(jià)是50元，一周能夠賣(mài)出200件，假如商品每增長(zhǎng)1元的單價(jià)，一周就少賣(mài)出20件商品。但是，要把每件商品的單價(jià)降低1塊錢(qián)，那么一周就能夠多賣(mài)出30件的商品。假如商家商品的進(jìn)價(jià)為30元，則商家要怎樣對(duì)商品定價(jià)，才可以獲得最大的利潤(rùn)？讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，用一元二次方程來(lái)把較為抽象難理解的問(wèn)題給具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速的解答。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本原理探究的積極性

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)之間都有著相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，是一點(diǎn)一點(diǎn)地加大難度的，所以在初中教學(xué)中，讓學(xué)生知道這些知識(shí)之間的相互關(guān)系可以幫助他們學(xué)習(xí)和理解。在初中的教學(xué)中，教師不單單要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，再做大量的課后練習(xí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)的基本原理進(jìn)行深入的研究，這樣學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就能夠靈活的運(yùn)用，解題思路也可以靈活多變，不再是機(jī)械記憶解題方案。

例如，“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，要先列舉兩組一元二次方程的算式，再讓學(xué)生來(lái)計(jì)算方程式的根。一組中2次項(xiàng)的系數(shù)是1，而另一組2次項(xiàng)的系數(shù)不是1。接下來(lái)讓學(xué)生先分析第一組算式，觀察第一組方程中根和系數(shù)存在的關(guān)系，接下來(lái)讓學(xué)生計(jì)算ax2+bx+c=0，分別寫(xiě)出方程兩個(gè)根的和以及兩個(gè)根的積。最終，讓學(xué)生對(duì)第二組的方程式仔細(xì)的觀察，把剛剛計(jì)算的兩根的和與積帶入到第二組方程式進(jìn)行計(jì)算，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考分析得出最終結(jié)果。用這樣的解題方式，不僅可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，還能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步自己探索思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容和展現(xiàn)的形式，讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。除此以外，教師在教學(xué)時(shí)還要設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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