李艷芳

摘要：初中英語如何布置作業(yè)練習(xí)是初中英語學(xué)生課后綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，也是英語教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效延伸，因此適當(dāng)布置一些作業(yè)是必要的。初中布置英語作業(yè)的主要目的之一是充分關(guān)注中學(xué)生的身體發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生身體天賦、個性張揚的充分發(fā)揮和學(xué)生綜合能力素質(zhì)的不斷提高提供了廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);課程設(shè)計;作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式發(fā)布，為中學(xué)英語教師課堂教學(xué)和作業(yè)教育全面深化改革的新發(fā)展模式指明了英語教學(xué)發(fā)展的新方向，也極大地完善了對英語教學(xué)和作業(yè)的整體教學(xué)設(shè)計理念和教育學(xué)理論理念英語教師要大力支持和倡導(dǎo)一種教師自主、合作、探究的學(xué)校英語課堂學(xué)習(xí)和活動組織模式。這種教師的自主合作學(xué)習(xí)和探究活動不僅直接而且要求英語的中學(xué)教師充分正確地運用教學(xué)方法，實現(xiàn)中學(xué)教師在英語課堂上的教學(xué)。學(xué)校整體布置的英語教學(xué)作業(yè)設(shè)計表也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新鮮的教學(xué)要求。

一、為學(xué)生安排分層作業(yè)

初中英語教師必須充分認(rèn)識到，初中生在對英語基礎(chǔ)知識的掌握和發(fā)展水平的要求上仍有明顯的差異。這種顯著的差異意味著初中教師在為初中生布置英語作業(yè)的同時，要充分重視初中生之間的顯著差異，即初中教師不僅要避免給學(xué)生布置同樣的英語作業(yè)，還要讓初中生充分結(jié)合自己的英語基礎(chǔ)知識和掌握發(fā)展水平。對于學(xué)習(xí)水平不同的初中生，安排符合英語學(xué)生基礎(chǔ)知識要求的英語作業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。這樣才能真正保證一個班級里每一個初中生完成自己的英語作業(yè)的時候，也能取得一些收獲，充分滿足初中生走向個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)訴求。

對于A級的學(xué)生，作業(yè)基本上是基礎(chǔ)的，相對簡單。適合在英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以用來安排需要完成的英語基礎(chǔ)知識作業(yè)。英語一兩個崗位層次的基礎(chǔ)知識作業(yè)主要是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也可以說是比較簡單，重點學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，比如可以用來抄寫一些英語單詞，背單詞，熟悉一些英語經(jīng)典短語等等，也可以用來安排基本練習(xí)，比如英語句型中單個短單詞的語義選擇，句型中多個單詞的語義轉(zhuǎn)換等等。這些基礎(chǔ)練習(xí)雖然簡單，但如果英語學(xué)生能通過這些基礎(chǔ)練習(xí)的答題形式快速掌握，一定能幫助學(xué)生和同學(xué)們在英語的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)、鞏固。

B級作業(yè)是高級基礎(chǔ)作業(yè)，不僅是對自己基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，還有很多高級作業(yè)內(nèi)容需要自己動腦思考、總結(jié)、梳理、推理。這種不同年齡層次的進(jìn)階基礎(chǔ)作業(yè)，通常是為中學(xué)生量身定做的。他們將會更好地研究英語，他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是隨著英語成績的穩(wěn)步提升，他們就會遇到提高成績的瓶頸。教師合理安排一些比較高級的英語作業(yè)，比如英語完形填空、閱讀理解、短文翻譯等等， 能夠充分有效地培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，有利于他們在今后學(xué)習(xí)英語時綜合能力的穩(wěn)步提升。

C級作業(yè)是創(chuàng)新型的作業(yè)。這部分英語作業(yè)主要是用來要求一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生。除了英語作業(yè)需要包含的AB級的基本作業(yè)外，還要求學(xué)生基本完成英語閱讀、英語聽寫、英語寫作能力訓(xùn)練這類教學(xué)難度大的作業(yè)，因此這類作業(yè)傾向于重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和思維能力的協(xié)調(diào)與融合。因此，英語各級作業(yè)教學(xué)的需求更傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新核心能力知識和綜合素養(yǎng)的良好綜合協(xié)調(diào)培養(yǎng)。也就是說，在課堂作業(yè)中，教師應(yīng)該安排好必須自己完成的課堂作業(yè)，并為班級學(xué)生提供他們可以自由選擇完成的課堂作業(yè)。這將為班級學(xué)生創(chuàng)造初中英語教師的核心能力，提高他們的素養(yǎng)提供一個很好的機(jī)會。

二、堅持運營布局多元化原則

英語作業(yè)的多元化原則的主要是：英語作業(yè)類型安排要合理豐富，編排形式有時通過口頭、書面、實踐、合作等多種形式緊密結(jié)合， 使各級學(xué)生不僅能夠在不同心理發(fā)展上得到充分發(fā)展，同樣，要能通過發(fā)揮學(xué)生不同身體生理智能的發(fā)展長處來發(fā)展應(yīng)用能力，而且要能夠有效培養(yǎng)各級學(xué)生的身體智能發(fā)展弱點[2]。 同樣，每個學(xué)生在完成各種作業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，也有可能充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能。學(xué)生完成各類作業(yè)的學(xué)習(xí)手段形式仍應(yīng)高度多樣化，讓每個學(xué)生有更多的空間自主選擇用自己最擅長的各種智能工具完成教學(xué)作業(yè)，各類作業(yè)的輸出和學(xué)習(xí)勞動豐富， 即使每個學(xué)生自主選擇同樣的快速完成作業(yè)和學(xué)習(xí)勞動的形式，仍然要充分體現(xiàn)不同學(xué)生能夠快速完成各類作業(yè)的個性化學(xué)習(xí)形式和表現(xiàn)，這將大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對作業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。 既然學(xué)生完成各類作業(yè)的各種學(xué)習(xí)輔助工具要非常多樣化，勢必要求學(xué)校教師準(zhǔn)備大量的作業(yè)學(xué)習(xí)輔助工具及時跟進(jìn)，從而幫助其他學(xué)生快速完成不同年級語言大量基礎(chǔ)知識點的積累，同時也能有效激發(fā)其他學(xué)生快速獲得更多的語言學(xué)習(xí)靈感。而且，每個學(xué)生不僅可以自己自由選擇，還可以自由選擇自己應(yīng)該接受和放棄什么。這種作業(yè)完成和學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是積極高效的，因為這種作業(yè)完成和學(xué)習(xí)模式充分尊重了各級學(xué)生的個體差異。

三、給學(xué)生安排拓展作業(yè)

初中英語教師不能只滿足于按照英語課本上的內(nèi)容來教英語，而是應(yīng)該能夠有意識地幫助每個學(xué)生真正拓展英語文化知識，讓每個學(xué)生對英語的語言文化知識有更廣闊的視野，初中英語作業(yè)的布置也是如此。英語教師需要布置的英語作業(yè)，不僅要有一定的實踐拓展性，還要讓每個學(xué)生都有完成自己作業(yè)的成就感。同時，每個學(xué)生都應(yīng)該能夠獲得全新的英語文化知識以及學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。例如，英語教師可以在每節(jié)英語課正式開始前留出幾分鐘，讓每個學(xué)生用一些英語來報道一些自己知道的新聞。這樣一來，學(xué)生的英語聽力會越來越流利，詞匯量也會逐漸擴(kuò)大。初中英語教師也需要了解學(xué)生的日常生活，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及他們想關(guān)注的實際問題，把英語作為學(xué)習(xí)工具，這樣英語的教學(xué)才會生動活潑。

結(jié)束語

簡而言之，作業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的延伸。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，教師不應(yīng)再僅僅停留在過去的如何復(fù)制、復(fù)制、再復(fù)制，或者過去搞點藏在問題海洋中的戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)適應(yīng)這個時代的發(fā)展需要。安排一些充分體現(xiàn)時代藝術(shù)性的教學(xué)作業(yè)和一些深受學(xué)生家長喜愛的生活作業(yè)，讓他們感受到做作業(yè)不再只是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受或全面培養(yǎng)綜合能力，讓他們對自學(xué)產(chǎn)生新的興趣，而不是被每一位教師逼著坐下來自學(xué)?？傊?，可以總結(jié)為，就是以每個學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓他們自己學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉靜.基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計的研究[J].天津教育，2020（30）：77-78.

[2]呂小軍.提高初中英語作業(yè)質(zhì)量的對策探究[J].英語教師，2020，20（15）：55-58.