翁娜

摘要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要厘清德育思路，挖掘教材德育點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度;適時引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)意志品質(zhì);注重常態(tài)教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣;借助合作探究，增強(qiáng)合作意識;找準(zhǔn)教材切入點(diǎn)，培養(yǎng)愛國情懷，把德育有效滲入教學(xué)過程中?；诖?，本文針對在小學(xué)科學(xué)課上如何向?qū)W生滲透德育教育進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);德育教育;實(shí)踐活動;探究過程;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

德育教育是小學(xué)階段非常重要也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)教育內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的提升，同時對于小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)開展也具有良好的促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)在很多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都與德育教育有著密不可分的聯(lián)系，通過在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育教育的滲透，既能夠充分地落實(shí)素質(zhì)教育對學(xué)生全面培養(yǎng)的要求，同時也能夠在德育教育滲透的影響下使學(xué)生各方面素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力得到更好的提高。

1充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容合理滲透德育教育

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最主要還是要圍繞科學(xué)教材來開展各項(xiàng)教學(xué)活動，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透時還要注重挖掘教材內(nèi)容上的切入點(diǎn)，這樣可以在教學(xué)的過程中更加自然而合理的對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，既能夠達(dá)到更好的德育教育滲透的效果，也不至于使學(xué)生感覺德育教育過于生硬。例如：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)中的《點(diǎn)亮小燈泡》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，科學(xué)教師可以針對燈泡的發(fā)明歷史作為德育教育的切入點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，通過多媒體視頻、圖片以及相關(guān)文字資料的介紹讓學(xué)生了解世界上第一個燈泡的發(fā)明者愛迪生是經(jīng)歷了怎樣的挫折失敗，以及他是憑借著怎樣的頑強(qiáng)毅力不斷的改進(jìn)，最終點(diǎn)亮了世界，給人們帶來了光明。從而使學(xué)生能夠感受到愛迪生頑強(qiáng)的科研精神，對學(xué)生也產(chǎn)生極大的觸動，使學(xué)生也能夠以愛迪生為榜樣，立志長大以后成為像愛迪生一樣的偉大科學(xué)家。這種結(jié)合教材內(nèi)容開展的對學(xué)生德育教育滲透工作，不僅使德育教育滲透更加自然合理，而且還有利于豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生的視野更加開闊，也能夠在德育教育滲透的過程中對科學(xué)產(chǎn)生崇高的敬意。

2適時引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)意志品質(zhì)

從小培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，提高心理調(diào)節(jié)能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、國際激烈的競爭，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢。結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺、果斷、自治、堅(jiān)韌等良好的意志品質(zhì)，是一個既緊迫又現(xiàn)實(shí)的德育工作要點(diǎn)。例如，“鐵生銹了”實(shí)驗(yàn)觀察活動中，課上學(xué)生對“鐵為什么會生銹呢？”提出自己的猜想，并在全班的交流過程中，明確了研究目標(biāo)、設(shè)計了研究計劃，大家興趣盎然地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。但在家里的實(shí)驗(yàn)過程中，許多學(xué)生因找不到實(shí)驗(yàn)材料、沒有了起初的好奇心和探究熱情、沒有師生的“欣賞”與激勵等各種原因而失去了興趣，部分缺乏毅力和自制力的學(xué)生打起了退堂鼓。而這種需要學(xué)生長時間自主觀察的活動，正是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒意志品質(zhì)的大好時機(jī)。此時教師應(yīng)適時發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生參與活動的積極性;對遇到困難的同學(xué)及時給予指導(dǎo)與鼓勵，找到解決難題的辦法，幫助學(xué)生鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣;進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，對學(xué)生的研究任務(wù)做全程跟蹤，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);在匯報活動中，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，教師大力表揚(yáng)他們持之以恒與勇于克服困難的品質(zhì)，讓學(xué)生享受挑戰(zhàn)困難挑戰(zhàn)自我取得成功的喜悅，進(jìn)而形成不輕言放棄、從一而終的意念。這樣既培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與使命感，也磨煉了學(xué)生的毅力，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。

3借助合作探究，增強(qiáng)合作意識

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多的教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的探究性，在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)也成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，因此小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理的選擇探究式教學(xué)模式。在實(shí)際開展教學(xué)過程中可以在學(xué)生的合作探究過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，不僅能夠更好地提高學(xué)生的探究效率，同時對學(xué)生素養(yǎng)的提升也具有良好的作用。例如：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)于《光》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并在合作探究的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。比如探究光是怎么樣傳播的，教師將學(xué)生分組后讓學(xué)生在小組中來進(jìn)行探究主題的分析、假設(shè)的提出、假設(shè)的驗(yàn)證以及得出結(jié)論等方面的探究。在這個過程中有的小組只有個別的學(xué)生在參與探究，而有的學(xué)生全程一言不發(fā)。這時小學(xué)科學(xué)教師不能硬性的要求學(xué)生必須要參與探究，對不參與探究的學(xué)生給與批評，這種方式并不容易讓學(xué)生接受。教師可以通過德育滲透的方式來讓學(xué)生感受到小組是一個團(tuán)體，每一個學(xué)生都是團(tuán)體中的一員，都在小組合作探究中擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，都應(yīng)該積極的參與到合作探究中為最終的探究成果出一份力。這樣學(xué)生產(chǎn)生了團(tuán)結(jié)合作的意識，就能夠積極主動的參與到合作探究中。最后教師鼓勵各個小組積極的展示本小組的合作探究成果，并讓小組之間相互學(xué)習(xí)并提出問題。這個過程中可以給學(xué)生滲透互相幫助，其他人之長處補(bǔ)自身之不足，這樣也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，教師在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，要厘清德育思路、抓住德育點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)合作意識，激發(fā)愛國主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把德育教育有效地滲入教學(xué)過程中，真正做到“教書育人”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與德育雙豐收。

參考文獻(xiàn)

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