翁家鳳

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全人教育，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重中之重，心理健康素質(zhì)是其中的重要組成部分，也是基本的素質(zhì)要素。心理健康是一種正確的意識與價(jià)值觀。在如今快節(jié)奏的社會環(huán)境下，心理健康問題日益凸顯。因此，在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。一方面，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的必然要求;另一方面，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是助推教育改革工作的必然選擇。要落實(shí)素質(zhì)教育，教師就需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培育，通過夯實(shí)學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)，推動學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康;滲透措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

社會對于新興人才的要求不僅僅局限于知識技能的掌握程度，還要求具備健康的心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門人文學(xué)科，涉及智力與非智力因素，是心理健康教育的重要陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，利用心理學(xué)原理，通過心理健康教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和意志水平，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教育需要心理健康教育的滲透

在學(xué)校中慢慢建立人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程中，他們的自我意識和群體意識也開始發(fā)生交織與沖突[1]。小學(xué)生的身心發(fā)展正處在關(guān)鍵階段，接觸社會的機(jī)會增加，在快節(jié)奏的社會環(huán)境下，如果不能及時(shí)調(diào)節(jié)自我心理狀態(tài)，就很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如學(xué)習(xí)焦慮、自卑等。在這種情況下，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。心理健康教育依托于學(xué)校教育。任何學(xué)科教育都要注重心理健康教育，教師要采取適當(dāng)?shù)慕逃侄?，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門人文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生要掌握學(xué)科知識，更要形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要高度重視心理健康教育，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的心理教育方法，將心理學(xué)知識與方法融入課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的合力交織

（一）于教材中挖掘靈感，尋找心理健康教育的“切入點(diǎn)”

教材是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教師如果在對教材進(jìn)行解剖的過程中有意識地從學(xué)生心理健康教育的角度去尋找切入點(diǎn)的話，那便能使學(xué)生在知識教育的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感及心理上的共鳴。紳士教育的主要目的在于培養(yǎng)具有道德與美德的合格學(xué)者。優(yōu)秀的紳士需要具備豐富的學(xué)識，掌握多方面的基本知識，同時(shí)非常重視禮儀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)英國人的優(yōu)質(zhì)品德，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的君子教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與禮儀修養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有高度責(zé)任意識與文明意識的合格公民。

（二）課堂中巧設(shè)環(huán)節(jié)，安排心理健康教育的滲透點(diǎn)

一是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重理解學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口頭表達(dá)是重要的教學(xué)方式，尤其是對低年級學(xué)生而言。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的學(xué)生是黏液質(zhì)，心里有了答案也不敢回答，而有的學(xué)生是多血質(zhì)，遇到問題沖動，急需表達(dá)。在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)中，筆者結(jié)合多種形式，如小組比賽、個(gè)人搶答、小組合作等，提高學(xué)生的課堂參與度。通過不同的活動形式，學(xué)生能將自己的特質(zhì)發(fā)揮出來。這樣的課堂尊重了學(xué)生的課堂主體性，給學(xué)生帶去了理解與尊重，學(xué)生的自尊心和自信心能得到一定程度的提升。學(xué)生成功的體驗(yàn)越來越多，樂觀積極的心理狀態(tài)就保持下來了，為健康的心理素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

二是利用“羅森塔爾效應(yīng)”，推進(jìn)賞識教育。羅森塔爾效應(yīng)表明：如果教師對學(xué)生抱有積極的“期待”，那被期待的學(xué)生則會產(chǎn)生積極向上的情緒，更容易獲得成功。在語言的教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)非常重要，但面對非母語的數(shù)學(xué)，多少會有些膽怯。此刻，運(yùn)用賞識教育的方法便能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的正面激勵作用，從而使學(xué)生找到勇氣和自信，進(jìn)而追求更高的水平。比如，教師在課堂教學(xué)過程中，多用“最棒的”“很好”“真棒”來對學(xué)生進(jìn)行肯定，多用獎勵機(jī)制，給學(xué)生加分、加星，甚至有時(shí)給學(xué)生一個(gè)簡簡單單的贊賞的微笑等，就能讓學(xué)生找到自信。有洞察學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼是教師推進(jìn)賞識教育的必備條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，注重班級群體氛圍的優(yōu)化。

三是重視同輩效應(yīng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。同輩效應(yīng)是發(fā)生在同輩群體中的一種常見的心理現(xiàn)象，同輩之間往往有著同樣的目標(biāo)與共同的價(jià)值觀。同輩群體在小學(xué)生群體中普遍存在，彼此之間產(chǎn)生很大的影響，有時(shí)甚至比成人對他們的影響還大。數(shù)學(xué)是一門語言，也是一種溝通的工具。我們將數(shù)學(xué)的溝通性與同輩效應(yīng)的原理結(jié)合起來，便會發(fā)現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)對工作和小組工作是最常見的兩種組織形式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地位都是平等的。在完成任務(wù)的過程中，心理壓力也因有了同輩的參與而減輕不少。學(xué)生在這種氛圍下容易產(chǎn)生安全感，也容易激發(fā)出思維的火花，培養(yǎng)溝通與表達(dá)能力[2]。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的學(xué)生會展現(xiàn)自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，使他們重拾信心。看似簡單的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度等各維度的能力都提升了。

（三）情感中架設(shè)橋梁，調(diào)動心理健康教育的積極點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，這與心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知課文的情感，在情感教學(xué)中架設(shè)起橋梁，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育帶來的正面影響非常大，在具體的實(shí)踐過程中，也具有可操作性。心理健康教育是與各學(xué)科緊密融合成一體的，只有依托好學(xué)校這個(gè)主營地，才能更好地通過學(xué)科的力量從多方面將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]張海英.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].神州（下旬刊），2016（9）：79.

[2]張春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：819-820.